讀〈海底兩萬里〉有感：想象之舟，駛向文學(xué)深海

提要:

本文作者以自己對(duì)《海底兩萬里》的閱讀經(jīng)歷為切入點(diǎn)，先講述了與書結(jié)緣的過程及初讀感受，接著介紹了小說主要內(nèi)容、作者生平創(chuàng)作情況，隨后深入探討了小說中想象的特質(zhì)與意義，并聯(lián)系生活實(shí)際闡述想象對(duì)寫作的重要性，最后表達(dá)了對(duì)該書的高度贊美與推薦。

作文正文:

我平時(shí)喜歡看課外書，只要有書看，可以飯不吃，覺不睡，整日整夜地看，因此家里人都叫我“書蟲”。不久前，我在表哥的家里看到一本新出版的《海底兩萬里》，精美的封面和金色的書名立刻吸引了我，于是，我不管表哥是否正在閱讀，硬是把這本書借了回去。捧讀這本書，起初我還想逐字逐句慢慢地欣賞，但不知不覺中，我就被書中描述的曲折的情節(jié)所吸引，更為作者那超乎尋常的想象力所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一個(gè)從未見過的世界。

《海底兩萬里》的作者是凡爾納，他小時(shí)候酷愛科學(xué)，又喜歡幻想，原本他想當(dāng)律師，后來因?yàn)榻Y(jié)識(shí)了著名作家大仲馬，在后者的鼓勵(lì)下，走上了創(chuàng)作之路。凡爾納一生中共創(chuàng)作了宏偉、巨大的小說近七十部，《海底兩萬里》是他著名的三部曲之一，這部小說描述的是法國生物學(xué)家阿龍納斯在海底深處旅行的故事。這事發(fā)生在1866年，當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，他接受邀請(qǐng)，參加追捕，在追捕過程中不幸落水，落到了怪物的背脊上，其實(shí)這怪物不是什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。潛水船船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了許多危險(xiǎn)，最后當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公諸于世。

凡爾納小說中準(zhǔn)確預(yù)見到了許多未來的事物：電報(bào)、傳真、高速列車、核動(dòng)力潛水艇、直升機(jī)……這些東西當(dāng)時(shí)還并沒有制造出來，但凡爾納在小說中卻活靈活現(xiàn)地進(jìn)行了描繪，使我們不得不驚嘆于他超強(qiáng)的想象力。讀他的小說，我們會(huì)覺得凡爾納肯定是個(gè)了不起的旅行家，但實(shí)際上絕大部分關(guān)于自然環(huán)境的描述都來自于他令人難以置信的想象能力；他的作品把他在旅途中、閱讀中，或生活中的經(jīng)歷、見聞、知識(shí)融會(huì)貫通串在一起，讀他的作品不僅是一種文化消遣，而且上了一節(jié)生動(dòng)形象的地理歷史課、科普知識(shí)課；他筆下的情節(jié)盡管非常的離奇，卻總能給人以身臨其境的真實(shí)與可信。

我們老師經(jīng)常說：“寫作文一定要展開想象，千萬不能照著生活如實(shí)地記錄，那樣就變成了記錄片了。”以前我對(duì)這并不以為然，總認(rèn)為作文要真實(shí)，怎么能靠想象來寫呢？現(xiàn)在看了這本書，我才認(rèn)識(shí)到，想象不是毫無根據(jù)地虛構(gòu)，而是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上所展開的合理的聯(lián)想。瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時(shí)代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……讓我們呼喚更加飛揚(yáng)的想象，讓我們插上想象的翅膀，在文學(xué)的世界里盡情地遨游吧！《海底兩萬里》已為我們做出了榜樣，雖然他寫的都是平凡小事，但讀后仍使我們激動(dòng)不已，使我們進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。

總而言之，我不知道可以用什么樣的語言來贊美這本書，總覺得自己的贊美難以表達(dá)這本書內(nèi)容之美好、意義之深遠(yuǎn)于萬一。所以，我只好就此停下，請(qǐng)讀者們自己去體會(huì)吧！希望有更多的小朋友來欣賞這本書，得到更多的收獲。

詳細(xì)點(diǎn)評(píng):

（一）優(yōu)點(diǎn)

1. 內(nèi)容豐富且結(jié)構(gòu)清晰

· 文章涵蓋了多方面內(nèi)容，從個(gè)人閱讀興趣引出《海底兩萬里》，再介紹小說情節(jié)、作者生平，進(jìn)而分析小說中想象的元素及意義，最后表達(dá)對(duì)書的喜愛與推薦，層層遞進(jìn)，邏輯連貫，使讀者能全面深入地了解書籍相關(guān)信息。

· 采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開頭提出自己愛看書被稱為“書蟲”并對(duì)《海底兩萬里》產(chǎn)生濃厚興趣，中間分別從小說自身、作者情況、想象價(jià)值等展開論述，結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)書的美好與希望更多人閱讀，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2. 語言較為流暢自然

· 表述較為通俗易懂，沒有過多晦澀難懂的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄇ逦貍鬟_(dá)給讀者。例如在描述書中情節(jié)時(shí)“他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了許多危險(xiǎn)”，用簡(jiǎn)單的語言勾勒出海底旅行的路線與精彩之處。

· 文中使用了一些形象的表達(dá)，如“我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一個(gè)從未見過的世界”，增強(qiáng)了語言的感染力，讓讀者能更好地體會(huì)作者閱讀時(shí)的沉浸感。

3. 觀點(diǎn)明確且有深度

· 明確提出想象在寫作中的重要性這一觀點(diǎn)，并通過凡爾納的創(chuàng)作實(shí)例以及瓦特、萊特兄弟等的事跡進(jìn)行論證，使觀點(diǎn)具有較強(qiáng)的說服力。如“以前我對(duì)這并不以為然，總認(rèn)為作文要真實(shí)，怎么能靠想象來寫呢？現(xiàn)在看了這本書，我才認(rèn)識(shí)到，想象不是毫無根據(jù)地虛構(gòu)，而是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上所展開的合理的聯(lián)想”，體現(xiàn)了作者對(duì)想象認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與思考。

（二）不足

1. 描寫相對(duì)單一

· 在對(duì)《海底兩萬里》內(nèi)容的介紹上，多為情節(jié)的概括性敘述，缺乏對(duì)精彩片段的具體描寫，難以讓未讀過此書的讀者真切感受到其情節(jié)的曲折離奇與魅力。例如在描述追捕獨(dú)角鯨怪物這一情節(jié)時(shí)，只是簡(jiǎn)單提及，沒有詳細(xì)的場(chǎng)景描寫或人物反應(yīng)刻畫。

· 對(duì)書中人物形象的描寫也不夠豐滿，如阿龍納斯、尼摩船長(zhǎng)等人物，只是提到了他們?cè)诠适轮械拇笾滦袨椋瑳]有深入分析人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界等，使人物形象不夠立體。

2. 語言文采稍欠

· 整體語言風(fēng)格較為平實(shí)，修辭手法運(yùn)用較少，在表達(dá)對(duì)書的贊美之情時(shí)，用詞不夠豐富生動(dòng)。例如“不知道可以用什么樣的語言來贊美這本書，總覺得自己的贊美難以表達(dá)這本書內(nèi)容之美好、意義之深遠(yuǎn)于萬一”，此處表述較為直白和簡(jiǎn)略，缺乏更細(xì)膩的情感抒發(fā)與更具文采的表達(dá)方式。

· 部分語句存在口語化痕跡，如“我不管表哥是否正在閱讀，硬是把這本書借了回去”，在一定程度上影響了文章的文學(xué)性。

（三）具體建議

1. 增加細(xì)節(jié)描寫

· 在介紹《海底兩萬里》內(nèi)容時(shí)，選取一兩個(gè)精彩情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，如尼摩船長(zhǎng)帶領(lǐng)眾人在海底森林狩獵的情節(jié)，可以描寫海底森林的環(huán)境、各種奇異生物的形態(tài)、人物的動(dòng)作與表情等，使讀者有身臨其境之感。

· 對(duì)書中主要人物進(jìn)行更深入的刻畫，比如分析尼摩船長(zhǎng)的神秘氣質(zhì)、阿龍納斯教授的學(xué)者風(fēng)范等，通過人物的言行舉止、心理活動(dòng)等方面展現(xiàn)其性格特點(diǎn)，讓人物更加鮮活。

2. 提升語言文采

· 在表達(dá)對(duì)書的贊美時(shí)，運(yùn)用更多的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)語言的感染力。例如“《海底兩萬里》就像一座文學(xué)寶庫，里面藏著無盡的知識(shí)寶藏；又似一幅絢麗多彩的畫卷，徐徐展開一個(gè)奇幻的海底世界；更像一首激昂的樂章，奏響了探索未知的旋律”。

· 對(duì)口語化語句進(jìn)行潤(rùn)色，使其更符合書面語表達(dá)習(xí)慣，如將“我不管表哥是否正在閱讀，硬是把這本書借了回去”改為“我不顧表哥是否正在閱讀，執(zhí)意將這本書借了回來”，提升文章的整體文采。