師恩如光，照亮我心

提要:

在時光長河中，總有一些人物如璀璨星辰，照亮我們前行的道路。侯老師于“我”而言，便是那熠熠生輝的引路人，用溫暖與智慧驅散“我”成長路上的重重陰霾，其教誨如絲絲春雨，潤澤心靈，讓“我”在求知與做人的旅途中蛻變成長。

作文正文:

臺燈的燈光漸漸變暗了許多，燈是老牌子的，燈罩早被熏的發黑，我閉了眼睛，靠在椅背上，在朦朧中，又看到了她——那個幫助過我很多次的老師；那個在我對前方的路迷茫時為我點亮一盞燈的引路人；那個鼓勵我失敗時不顧影自憐，告訴我成功時不孤芳自賞的侯老師。

那是一次期中考試后，我們在一片或尖叫或鄙夷或悔恨聲中都領到了各自的成績單，當我看到成績后，看到自己答題的情況，比自己預期的更糟，覺得自己真是太糟糕了，對不起老師，對不起別人對我的評價，心里滿是自責。沒過多時，侯老師走進了教室，在同學們都安靜下來后，她語重心長地對我們說：＂孩子們，這次的考試只是一個階段性的總結，是個小測驗，看看大家的知識掌握的牢固不牢固，即使這次沒有考好，也不要太難過，要吸取教訓，揚長避短，爭取在期末考試中考出個好成績。”心情跌入谷底的我聽到了這話后，原來的那份希望又被點燃了。

回到家里，我認真總結了失敗的原因，制定了一套新的學習方案，懷著不放棄的心態繼續向前出發，很快就有了效果。但我卻驕傲了，迷茫了……細心的侯老師也看出來了，及時與我談心：孩子，你不能因為一時的`進步或成績而驕傲，一個真正的好學生不管在什么時候都是謙虛的、向上的。從此，我也把這句話設為我的座右銘，時刻警醒著自己。

在平常學習生活中，侯老師也時時教導我們如何做人，如何學習，如何解決問題與困惑，如何做最好的自己，不讓我們走歪路；讓我懂得了謙卑；讓我學會了努力；讓我不再迷茫。是她的鼓勵給了我動力，給了我繼續向前的信心，如果沒有她，我也不會有現在的成績。植物擁有大自然的栽培，動物擁有人類的關懷，而我擁有您的諄諄教誨！總之，侯老師，有你，真好！

詳細點評:

寫作優點

開篇營造氛圍：“臺燈的燈光漸漸變暗了許多，燈是老牌子的，燈罩早被熏的發黑，我閉了眼睛，靠在椅背上，在朦朧中……”這段環境描寫與神態動作相結合，迅速將讀者帶入一種靜謐且略帶惆悵的氛圍中，為下文回憶老師埋下伏筆，引起讀者對故事發展的好奇與期待，手法嫻熟，富有感染力。

· 人物刻畫細膩：對侯老師的描寫雖著墨不多，但通過語言描寫，如期中考試后對同學們語重心長的勸誡、發現“我”驕傲后的及時談心等話語，生動展現出侯老師循循善誘、敏銳細心且善于引導學生的形象，使人物躍然紙上，讓讀者能深切感受到老師的教育魅力與對學生的關懷之情。

· 主題清晰深刻：文章緊緊圍繞侯老師對“我”成長過程中的幫助展開，從學習上的引導到品德方面的教導，如幫助“我”總結失敗原因、克服驕傲情緒、學會謙卑努力等，條理清晰地表達出老師對“我”成長發揮的關鍵作用，字里行間飽含對老師深深的感激與敬愛，主題明確且具有一定深度，能引發讀者對師生情及成長的思考。

寫作不足

· 語言稍欠文采：整體語言較為平實直白，在描述情感和經歷時，多使用陳述句，較少運用比喻、擬人、排比等修辭手法來增強語言的生動性與感染力。例如在表達對老師感激時，可適當用些優美語句提升文采，使情感表達更濃烈。

· 結構稍顯松散：中間敘述學習過程和與老師互動的內容時，段落銜接不夠緊密，有拼湊之感。比如從總結失敗原因過渡到驕傲后老師談心，缺乏自然流暢的過渡語句，影響文章整體的連貫性與節奏感。

具體建議·

語言提升：在描述對老師的情感和回憶老師的話語、行為時，可多運用修辭手法。如“侯老師的話語如同一股清泉，在我因成績低落而干涸的心田緩緩流淌，滋潤著我重新燃起希望之火；又似一盞明燈，在我因驕傲迷失方向時，堅定地照亮我前行的路。”這樣能使情感表達更形象、更具感染力，讓讀者更好地體會“我”對老師的情感深度。

· 結構優化：在不同事件敘述段落之間，添加過渡性語句。像在從總結失敗原因轉向老師發現“我”驕傲后的談心部分，可以加上“帶著這份不放棄的決心，我在學習之路上大步向前。然而，人在成長途中難免犯錯，我也不例外。就在我被驕傲蒙蔽雙眼時，細心的侯老師再次出現在我身邊……”此類過渡，使文章邏輯更清晰、層次更分明，增強可讀性與流暢性。