冬日校園，別樣風(fēng)情

提要:

“冬天，雖是百花凋零，寒氣逼人的季節(jié)，但它給帶來的卻是另一番情趣。” 文章開篇即點(diǎn)明了冬天的獨(dú)特魅力，即便萬物凋零，寒冷侵襲，校園卻依然展現(xiàn)出別樣的風(fēng)情。本文將帶您走進(jìn)這寒冷卻又充滿生機(jī)的冬日校園，感受冬天獨(dú)有的美。

作文正文:

冬天，你信步走進(jìn)校園，會在春天嫵媚的桃花，現(xiàn)在已不復(fù)，只剩下光禿禿的樹干，枝上只停留了一兩只"黃蝴蝶"。秋天驚艷一時的桂花也已凋落，些殘花還眷戀著，不肯"離去"。校園一處的小草，也沒了昔日的精神，耷拉著小腦袋。

冬，雖是百花凋零，寒氣逼人的季節(jié)，但它給帶來的卻是另一番情趣。校園綜合樓前的一排蒲葵，雖春天的蔥郁，但依舊那樣挺拔，那樣高大，完全受到冬天的；依然昂著頭，挺著胸，屹立在風(fēng)雪之中，它的葉子仿佛翠綠了；臘梅也在隆冬時節(jié)吐露出它嫩黃色的`花朵，散發(fā)著清香，它彌補(bǔ)了冬季百花絕跡的空缺。

下雪了！鵝毛般的大雪漫天飛舞，像一群穿白紗裙的小舞女，伴著天宮傳來的仙樂，輕輕盈盈地在空中飄舞著，旋轉(zhuǎn)著。不一會兒，大地披上了一件雪白的外衣。蒲葵和冬青樹上，積起了小雪花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像戴著一頂天鵝絨帽；桃樹桂樹等光禿禿的樹枝上，積起了雪花，像穿上了一件潔白的羽絨服；操場上積起了雪花，同學(xué)們快樂地玩著，開心地奔跑著……

冬天，是迷人的季節(jié)，冬天，更是孕育春的搖籃。

詳細(xì)點(diǎn)評:

優(yōu)點(diǎn)：

開篇引人，主題明確：

· 文章以“冬天，你信步走進(jìn)校園……”為開端，通過描述春天桃花的凋零、秋天桂花的殘跡，以及小草的萎靡，巧妙地引出冬天的主題，為后續(xù)的描寫做了很好的鋪墊，使讀者快速進(jìn)入情境。

景物描寫細(xì)膩，生動形象：

· 作者對冬日校園的景物進(jìn)行了細(xì)致入微的描繪，如“一排蒲葵，雖春天的蔥郁已不在，但依舊那樣挺拔，那樣高大”、“臘梅也在隆冬時節(jié)吐露出它嫩黃色的花朵，散發(fā)著清香”，這些描寫不僅展現(xiàn)了冬天的嚴(yán)寒，更突出了蒲葵的堅韌與臘梅的傲骨，使景物形象栩栩如生。

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法：

· 文章中多處運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，如“像一群穿白紗裙的小舞女，伴著天宮傳來的仙樂，輕輕盈盈地在空中飄舞著，旋轉(zhuǎn)著”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像戴著一頂天鵝絨帽；桃樹桂樹等光禿禿的樹枝上，積起了雪花，像穿上了一件潔白的羽絨服”，這些描寫使得文章語言優(yōu)美，富有想象力。

情感真摯，寓情于景：

· 作者在描寫冬日校園的同時，也融入了自己對冬天的喜愛與贊美之情，如“冬天，是迷人的季節(jié)，冬天，更是孕育春的搖籃。”這種情感表達(dá)自然而真摯，讓讀者能夠感受到作者對冬天的深深眷戀。

不足及建議：

部分句子結(jié)構(gòu)稍顯冗長：

· 例如，“校園綜合樓前的一排蒲葵，雖春天的蔥郁，但依舊那樣挺拔，那樣高大，完全受到冬天的；依然昂著頭，挺著胸，屹立在風(fēng)雪之中，它的葉子仿佛翠綠了。”這句話中，“完全受到冬天的”表述不完整，且整句話結(jié)構(gòu)略顯復(fù)雜，可以簡化為：“校園綜合樓前的一排蒲葵，雖歷經(jīng)風(fēng)霜，但依舊挺拔高大，昂首挺胸，其葉翠綠如初。”

部分用詞可更精準(zhǔn)：

· “它的葉子仿佛翠綠了”中的“仿佛”一詞使用不夠準(zhǔn)確，因?yàn)槿~子本身并未改變顏色，而是給人一種視覺上的錯覺。可以改為：“其葉依舊翠綠，仿佛抵御了冬日的嚴(yán)寒。”

段落銜接可更加自然：

· 在描述完蒲葵和臘梅后，直接過渡到下雪的場景，雖然都是冬天的特色，但缺乏一定的過渡句或銜接語，使得文章在結(jié)構(gòu)上略顯突兀。可以在兩者之間加入一句過渡句，如：“當(dāng)下雪來臨，整個校園又換上了另一幅銀裝素裹的模樣。”

結(jié)尾可進(jìn)一步深化主題：

· 文章結(jié)尾雖然表達(dá)了對冬天的喜愛和對春天的期待，但整體感覺略顯倉促，可以進(jìn)一步深化主題，如：“冬天，用它獨(dú)有的方式，訴說著生命的堅韌與輪回的奧秘。它不僅是四季的終章，更是新生的序曲，孕育著無限的希望與可能。”

總的來說，這篇文章以細(xì)膩的筆觸描繪了冬日校園的別樣風(fēng)情，語言優(yōu)美，情感真摯。通過適當(dāng)?shù)男薷暮蛢?yōu)化，文章將更加完美，更能打動讀者的心。