與書同行，鐫刻成長時光

提要:

書，在作者的成長過程中扮演著極為重要的角色。從一歲時的啟蒙讀物，到幼兒園的繪本，再到小學的作文書以及中學時各種愛看的書，作者用質樸的文字講述了與書相伴的點點滴滴，讓我們一同走進作者的讀書世界，感受書帶來的溫暖與力量。

作文正文:

書是一位不會說話的老師，為什么這樣說呢？因為書記載了各種各樣的知識。我愛你，書！我敬你，書！

記得在一歲的時候看那種書，圖中有小兔子，小獅子，小猴，還有大象。小時候愛一本書就像對待一位朋友一樣，與他玩耍。

在幼兒園我喜歡看繪本，記得那時候我的最愛是《猜猜我有多愛你》，小兔子拉著大兔子的耳朵說：“你好好聽我說！”小兔子把手伸開便說：“我愛你，有這么長！”大兔子回道：“我愛你一直到月亮繞回來！”這個故事告訴我們，愛是不可以衡量的東西。

后來上小學了，要寫日記作文了，媽媽跟我買了許多作文書，其實我真心的不喜歡，但是只有你最懂我。

現在我愛上了一套拇指般長的.書，他們有一種奇妙的藥水喝幾口長幾歲，好像知道我長大長什么樣呢？

現在我在讀初中，我依然看許多愛看的書，雖然有七門課，但總會抽空看書，書就像親人一樣陪著我成長，有不開心的時候給我鼓勵，在我無聊的時候為我解悶。還告訴你個秘密，就在今天中午，我睡不著，在床上滾來滾去。我可以看書??！順手把書一拿，我便看了起來。門“咔嚓”一響，是媽媽來檢查我午睡了！我把書一放，眼睛一閉……

書是我的好朋友，在我生活中形影不離，我愛你書！

詳細點評:

優點：

情感真摯：多次表達對書的喜愛，如 “我愛你，書！我敬你，書！”，能讓讀者真切感受到作者對書的深厚情感。

敘述真實：按照成長時間線，從一歲、幼兒園、小學到初中，講述自己與書的故事，內容真實，貼近生活，容易引起讀者共鳴。

善用比喻：將書比作朋友、親人，形象生動地展現書在生活中的陪伴作用，例如 “書就像親人一樣陪著我成長” 。

不足：

語言稚嫩：整體表述較為簡單直白，像 “其實我真心的不喜歡”，“的” 使用錯誤，應為 “我真心地不喜歡”，且語言缺乏文采和修飾。

邏輯混亂：在描述初中看書經歷時，提到媽媽檢查午睡的情節，與主題關聯性不強，打斷了文章連貫性。

內容淺顯：只是簡單羅列不同階段與書的經歷，沒有深入挖掘書對自己思想、認知等方面的影響。

建議：

提升語言：學習使用成語、修辭手法等提升語言表達能力，比如 “我在書的海洋里如饑似渴地汲取知識” 。

優化結構：刪除與主題關聯不大的內容，使文章結構更緊湊，邏輯更清晰。

深化主題：結合具體書籍內容，闡述書給自己帶來的啟發和成長，如讀某本書后對人生有了新的認識等。