難忘的綠色學校春游之旅

提要:

在一個細雨蒙蒙的日子里，小作者和同學們踏上了前往綠色學校的春游之旅。一路上歡歌笑語，到達后豐富多彩的活動接連展開，有令人遺憾的捏陶瓷，樂趣十足的捉泥鰍，精挑細選的摘草莓，還有逃生演習，一整天的經歷讓這次春游成為難忘記憶。

作文正文:

那天，空中下著蒙蒙的細雨，我穿著雨衣歡快地來到了學校，只見教室里同學們都一個個圍在一起興奮地大聲討論著自己帶的東西和春-動。不一會兒，老師從門口走了進來，大聲地說：“今天的春游，請大家保持紀律和注意安全。現在我們準備上車!”我們一個個都跳了起來，興奮地歡呼著，飛跑出了教室，沖向了車子。

車子在公路上飛馳著，我們的歌聲也在車里四處飄蕩，還傳到了車子外面。綠色學校終于到了，我們爭先恐后地跑下了車，到處亂竄。好不容易排成了兩隊，老師這才說：“現在，我們先去捏陶瓷，好不好?”我們用的聲音喊：“好!”可是聽了規定后，我們就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣地捏了起來。原來，自己捏的東西不能帶走，還要上交被合成一團。我們就只做了一個個很粗糙的東西，可是我趁沒有人注意時偷偷把一點陶土放進了紙里帶回家做紀念。

雖然捏陶瓷有點遺憾，但捉泥鰍就好玩得多了。我們先來到一個很淺的小水池邊，向里看，只見有很多很多的泥鰍，有黃的，有黑的，還有花的，各種各樣。只聽老師一聲令下，我們便開始捉泥鰍了。我先一個猛虎下山，把一條泥鰍捉住了，可泥鰍身體十分的光滑，再加上手上有點冷，一滑，泥鰍就從手里滑走了。我不灰心，繼續抓，只見一條泥鰍慢慢地游了過來，我趁其不備，一下子用雙手緊緊地抓住了它，馬上把它放進盆子里，繼續抓。等我學會這個方法后，我的泥鰍滾滾而來，一條接一條，一共抓了五十多條呢!等結束了，我把一大堆泥鰍一起放回了水中，它們一下子全都跑了，好像以為我們會吃它們似的。

在那天，摘草莓也使我印象深刻。那里的老師說只準我們摘十個，而且不能偷吃，然后就讓我們行動了。我在草莓中精挑細選，發現了幾個又大又紅的，我想也不想就把它們摘了下來。可一看，傻眼了，別看正面那么新鮮，可反面竟然有一個大洞!我生氣地把草莓給扔了。于是我吸取了教訓，更認真地挑選了。因為好的太多了，就偷吃了兩個。真好吃，我心里贊嘆到!可不能出聲，因為萬一被老師發現了……最后，我們高興地走出了草莓地，重新排好了隊伍。

那天，我們還去了逃生的房間演習。我們玩了一整天，很累了，一回到車上就馬上坐下來休息。可車剛開，我們又唱起了歌，好像是在告別綠色學校……

這真是一次令我難忘的春游啊!

詳細點評 :

· 優點：

· 結構清晰：文章以時間順序展開，依次描述了從出發去春游、到達綠色學校后的各項活動（捏陶瓷、捉泥鰍、摘草莓、逃生演習）以及返程，層次分明，讀者能跟隨小作者的腳步清晰了解春游全過程。例如，“車子在公路上飛馳著…… 綠色學校終于到了”“雖然捏陶瓷有點遺憾，但捉泥鰍就好玩得多了”“在那天，摘草莓也使我印象深刻” 等語句，起到了很好的過渡作用，串聯起不同活動環節。

· 細節描寫生動：在捉泥鰍和摘草莓部分尤為突出。捉泥鰍時，“我先一個猛虎下山，把一條泥鰍捉住了，可泥鰍身體十分的光滑，再加上手上有點冷，一滑，泥鰍就從手里滑走了”，通過 “猛虎下山” 這樣形象的動作描寫，以及對泥鰍光滑、手冷導致泥鰍滑走的細節刻畫，將捉泥鰍的場景生動地展現出來，讓讀者身臨其境。摘草莓時，“我在草莓中精挑細選，發現了幾個又大又紅的，我想也不想就把它們摘了下來。可一看，傻眼了，別看正面那么新鮮，可反面竟然有一個大洞”，對挑選草莓的過程和發現草莓有洞時的反應描寫細致，富有畫面感。

· 不足：

· 開頭簡略倉促：開篇對去學校及準備出發春游的描寫過于簡單。“我穿著雨衣歡快地來到了學校，只見教室里同學們都一個個圍在一起興奮地大聲討論著自己帶的東西和春 - 動”，“春 - 動” 表述不明，且對同學們討論場景沒有進一步描述，老師走進教室宣布春游消息后，同學們 “飛跑出了教室，沖向了車子”，過程描寫簡略，沒有充分營造出春游出發前那種熱烈期待的氛圍。

· 語言表達欠準確和豐富：部分用詞較為單一，如描述心情，多次使用 “興奮”。在捏陶瓷環節，“我們用的聲音喊：‘好！’” 表述不完整。還有 “我的泥鰍滾滾而來” 這樣的表達不太準確，可改為 “我捉到的泥鰍越來越多”。另外，文章整體語言較為平實，修辭手法運用較少，在一定程度上影響了文采。

· 結尾不夠精彩：結尾只是簡單提及玩累了上車休息又唱歌，然后感慨春游難忘，沒有對這次春游給自己帶來的收獲、感受等進行升華，顯得較為平淡，難以給讀者留下深刻印象。建議· 優化開頭：可以詳細描寫一下雨中校園的景色，突出春游那天獨特的氛圍。比如 “天空飄著如牛毛般的蒙蒙細雨，校園里的花草樹木都被洗刷得煥然一新，雨滴在葉子上匯聚成晶瑩的水珠，搖搖欲墜。我穿著五彩的雨衣，像一只歡快的小鳥蹦蹦跳跳地來到學校。教室里早已熱鬧非凡，同學們三五成群，眼睛里閃爍著興奮的光芒，一邊揮舞著手中為春游準備的零食和小物件，一邊熱烈地討論著即將開啟的春日之行，歡聲笑語回蕩在整個教室”。老師宣布消息后，可增加對同學們興奮狀態的具體描寫，如 “同學們瞬間像炸開了鍋，歡呼聲、尖叫聲交織在一起，有的激動地跳上了椅子，有的緊緊抱住自己的背包，仿佛下一秒就要沖出去擁抱這場期待已久的春游”。

· 提升語言質量：平時多積累一些描寫心情、動作、場景的詞語和成語，豐富語言表達。例如，描述興奮可用 “興高采烈”“歡呼雀躍”“欣喜若狂” 等替換。對于捏陶瓷環節的呼喊，可改為 “我們用最大的聲音齊聲喊道：‘好！’” 在寫捉泥鰍時，可運用比喻等修辭手法，如 “我像一名敏捷的獵手，眼睛緊緊盯著一條泥鰍，雙手迅速合攏，試圖將它擒獲，可泥鰍就像一條滑溜溜的小蛇，哧溜一下從我指縫間溜走了” 。

· 深化結尾：在結尾處，可以結合春游的各項活動，談談自己的收獲。比如 “這次難忘的春游，不僅讓我體驗到了捏陶瓷的樂趣與遺憾，感受到捉泥鰍的刺激與興奮，品嘗到了親手采摘草莓的甜蜜，還在逃生演習中學會了寶貴的生存技能。這一天的經歷，如同璀璨的珍珠，鑲嵌在我的記憶長河中，讓我明白在成長的道路上，有歡笑、有挑戰，每一次體驗都是寶貴的財富，期待下一次更加精彩的旅程” ，這樣能讓文章主旨更深刻，給讀者留下回味。