一年級(jí)的“嚴(yán)”老師

提要:

這是一篇充滿溫情與回憶的文章，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了一位令人難忘的一年級(jí)班主任顏老師。文章通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)的小故事，展現(xiàn)了顏老師既嚴(yán)厲又溫柔的獨(dú)特形象，以及她對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。

作文正文:

記憶當(dāng)中，有這樣一位老師，像大姐姐一般，呵護(hù)著我們。

那是我一年級(jí)的時(shí)候，瞪著天真的大眼睛，好奇地望著窗外。

她——我們的班主任老師走了進(jìn)來(lái)，她有著兩條粗粗的眉毛，大眼睛炯炯有神，鼻梁上架著一副眼鏡。她帶著微笑，在擦得干干凈凈的黑板上認(rèn)真寫(xiě)下一個(gè)字——“顏”，然后用粉筆敲了敲黑板，說(shuō)：“我可是很‘嚴(yán)’厲的喲！”可是她還是笑瞇瞇的，我一點(diǎn)也不害怕。

她開(kāi)始上課了。她耐心地一筆一劃地教著我們。突然，一個(gè)小朋友頭一歪，睡著了，我們哄堂大笑。顏老師走過(guò)去搖了搖他，幽默地說(shuō)：“剛講到‘目’，你的‘目’就閉上啦？”小朋友不好意思了，立即端端正正地坐好。從此，再也沒(méi)有誰(shuí)在課上睡著了。

她很少批評(píng)人，但也有例外。一次，她帶著路隊(duì)，一個(gè)男孩撇下她，自己竄上了馬路，險(xiǎn)些被車撞著。顏老師氣呼呼地沖過(guò)去，將他帶回了班級(jí)里，她當(dāng)著我們的面，將他拎到了講臺(tái)桌下，聲色俱厲地批評(píng)那個(gè)男孩。男孩眨了眨眼，眼眶一下子紅了，淚水流了下來(lái)。他的小臉紅了，低下頭來(lái)，用衣袖擦著眼角，可是淚珠還是接二連三地像珠子一樣向下掉。顏老師停了下來(lái)，她彎下腰，摸摸他的頭，親切地高速他：“橫穿馬路很危險(xiǎn)，下次不要這樣做了。”男孩重重地點(diǎn)著頭，用雙手絞著衣角。

讓我記憶最深刻的是顏老師微笑著幫我們戴上紅星帽的.時(shí)候，周圍的小朋友們?yōu)槲覀児恼疲倚睦锩雷套痰摹＿^(guò)了幾天，顏老師海讓我去領(lǐng)那個(gè)大大的“好兒童”章呢，我捧著好兒童章，注視著上面的圖案，十分激動(dòng)：我們也快要加入少先隊(duì)，即將要戴上紅領(lǐng)巾了！現(xiàn)在，當(dāng)過(guò)路過(guò)一年四班，看著那些戴著紅星帽，滿臉天著的一年級(jí)小朋友，我就會(huì)想起那天顏老師的笑容。

這就是我的“嚴(yán)”老師，像大姐姐一樣呵護(hù)著我們。

詳細(xì)點(diǎn)評(píng):

優(yōu)點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)：如描寫(xiě)顏老師的外貌“兩條粗粗的眉毛，大眼睛炯炯有神，鼻梁上架著一副眼鏡”，以及她上課時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言，如“帶著微笑，在擦得干干凈凈的黑板上認(rèn)真寫(xiě)下一個(gè)字——‘顏’，然后用粉筆敲了敲黑板，說(shuō)：‘我可是很‘嚴(yán)’厲的喲！’”，這些細(xì)節(jié)讓顏老師的形象躍然紙上，使讀者能夠清晰地感受到她的特點(diǎn)和魅力。

故事性強(qiáng)：文章通過(guò)幾個(gè)小故事來(lái)展現(xiàn)顏老師的性格和教學(xué)方式，如小朋友睡覺(jué)被幽默提醒、男孩橫穿馬路被嚴(yán)厲批評(píng)等，這些故事獨(dú)立成章又相互關(guān)聯(lián)，情節(jié)生動(dòng)有趣，增加了文章的可讀性，能夠吸引讀者的注意力。

情感真摯：作者在敘述中融入了自己的真實(shí)情感，如對(duì)顏老師的喜愛(ài)、敬佩以及回憶起當(dāng)時(shí)獲得榮譽(yù)時(shí)的激動(dòng)心情，這些情感自然流露，使文章具有感染力，能夠讓讀者感受到師生之間深厚的情誼。

首尾呼應(yīng)：文章開(kāi)頭提到顏老師像大姐姐一般呵護(hù)著“我們”，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)“這就是我的‘嚴(yán)’老師，像大姐姐一樣呵護(hù)著我們”，首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整，突出了顏老師在作者心中的特殊地位和她對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的溫暖關(guān)懷。

不足與建議

段落銜接問(wèn)題：部分段落之間的過(guò)渡略顯生硬，如從顏老師上課的情節(jié)直接跳到男孩橫穿馬路的事件，缺乏自然的過(guò)渡句或過(guò)渡段。建議在段落之間添加一些過(guò)渡性的語(yǔ)句，如“顏老師在教學(xué)上既耐心又幽默，但在學(xué)生安全問(wèn)題上卻毫不含糊”，以增強(qiáng)文章的整體性和連貫性。

語(yǔ)言表達(dá)的精煉性：有些句子表達(dá)較為冗長(zhǎng)，如“他的小臉紅了，低下頭來(lái)，用衣袖擦著眼角，可是淚珠還是接二連三地像珠子一樣向下掉”，可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為“男孩的小臉漲得通紅，淚珠不停地滾落，怎么擦也止不住”，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔有力，同時(shí)保留了原意和畫(huà)面感。

增加心理描寫(xiě)：在一些關(guān)鍵情節(jié)中，可以適當(dāng)加入作者的心理活動(dòng)描寫(xiě)，如當(dāng)男孩被批評(píng)時(shí)，作者內(nèi)心的想法和感受，或者當(dāng)作者戴上紅星帽和獲得“好兒童”章時(shí)內(nèi)心的具體激動(dòng)情緒等，這樣能夠更深入地展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的情感深度。

豐富描寫(xiě)手法：除了外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，還可以嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)烘托氛圍或突出人物特點(diǎn)。例如，在描寫(xiě)顏老師嚴(yán)厲批評(píng)男孩的場(chǎng)景時(shí)，可以稍微提及一下當(dāng)時(shí)教室里的氣氛變化，或者其他同學(xué)的反應(yīng)，從而從側(cè)面體現(xiàn)顏老師當(dāng)時(shí)情緒的嚴(yán)肅程度以及這一事件對(duì)大家的震動(dòng)。

深化主題：文章主要圍繞顏老師的性格特點(diǎn)和與作者之間的師生情展開(kāi)，可以在結(jié)尾部分適當(dāng)升華主題，如提到顏老師對(duì)作者后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，或者將這份師生情與更廣泛的教育意義聯(lián)系起來(lái)，使文章的思想內(nèi)涵更加深刻。