我那些自豪的事

提要:

生活中，我有許多自豪的事，其中我只記得兩件最自豪的事。該導語開門見山，簡潔地引出下文要敘述的兩件自豪之事，引起讀者興趣，想進一步了解這兩件特別的事是什么，為全文奠定基調。

作文正文:

生活中，我有許多自豪的事，其中我只記得兩件最自豪的事。

在我沒上幼兒園時，媽媽就給我報名學畫畫。有一次，少年宮組織畫畫比賽，老師選我參加。當時我非常興奮，在老師的指導下認真練習著。終于比賽開始了，我非常激動。比賽結束，我不知道自己能不能獲獎，過了幾天成績出來了，我的畫獲全國金獎。老師得知這一消息特地為我祝賀，我更是笑得合不攏嘴。

還有一次，我和媽媽、哥哥一起去放風箏。到了廣場，那兒早已人山人海。

廣場的天空上有許多風箏如：小燕子的、烏賊的、鯊魚的……這些風箏在空中自由飛翔，多快活啊！我也鬧著媽媽給我買風箏，媽媽給我買了一個熱帶魚風箏。

我雖然有了風箏，但是怎么放風箏也飛不起來。我很著急就去問媽媽放風箏的秘訣。媽媽說：“先用手拉著風箏向有風的地方跑，當風箏起飛了再停下腳步用手不停地抖手中的線，這就是放風箏的方法。”我學著媽媽教我的方法去做，風箏果真飛上天空了。

過了一會兒，我的朋友也來放風箏。她自豪地對我說：“我們來比賽放風箏吧！”我信心十足地說：“比就比，誰怕誰。”比賽開始了，一會兒我風箏飛的高，一會兒她風箏飛的高，但是經過好長時間的比拼，最終還是我贏了。我朋友也意識到自己太自夸了。

這兩件事我都覺得很自豪，第一件事告訴我們只有堅持不懈地努力才能成功，第二件事告訴我們做任何事都要充滿自信。

詳細點評:

（一）優點

1. 條理清晰：文章采用總分總的結構，開篇點明有兩件自豪之事，接著分別詳細敘述畫畫比賽獲獎和放風箏比賽獲勝的過程，最后總結這兩件事所蘊含的道理，層次分明，邏輯清晰，使讀者能夠輕松理解作者的思路和文章的主旨。例如，在描述畫畫比賽時，按照報名、練習、比賽、獲獎的順序依次敘述；放風箏比賽也是從準備、學習放風箏技巧到與朋友比賽的過程進行描述，有條不紊。

2. 細節描寫較生動：在描寫畫畫比賽時，“老師得知這一消息特地為我祝賀，我更是笑得合不攏嘴”，通過老師的祝賀和自己的神態描寫，生動地表現出獲獎后的喜悅心情；在放風箏的部分，“廣場的天空上有許多風箏如：小燕子的、烏賊的、鯊魚的……這些風箏在空中自由飛翔，多快活啊！”運用比喻和擬人的修辭手法，將風箏比作各種動物，并賦予它們“快活”的情感，使風箏的形象更加鮮活，增強了文章的畫面感和趣味性。同時，“我也鬧著媽媽給我買風箏，媽媽給我買了一個熱帶魚風箏。我雖然有了風箏，但是怎么放風箏也飛不起來。我很著急就去問媽媽放風箏的秘訣”等語句，細致地刻畫了“我”放風箏時從急切到掌握技巧的過程，讓讀者感同身受。

3. 主題明確：結尾處總結了兩件事分別告訴我們的道理，“第一件事告訴我們只有堅持不懈地努力才能成功，第二件事告訴我們做任何事都要充滿自信”，清晰地表達了作者通過這兩件事所體會到的價值觀，升華了文章的主題，使讀者能夠明白作者想要傳達的深層含義，具有一定的教育意義。

（二）不足語言平淡：

整體語言較為平實、樸素，多為簡單的陳述句，缺乏文采和感染力。例如，在描述畫畫練習過程和放風箏比賽過程中，大多是平鋪直敘，沒有運用更多的修辭手法或優美的詞匯來增添文章的生動性。像“在老師的指導下認真練習著”“我的畫獲全國金獎”等表述，比較直白簡單，若能改為“在恩師的悉心指導下，我每日筆耕不輟，勤加練習，猶如一只雛鳥為了展翅高飛而不懈努力”“我的畫作最終在全國性比賽中摘得金獎，宛如一顆璀璨的新星在藝術的天空中閃耀”，會使文章更具表現力。

情節簡略：對于一些關鍵情節的描述不夠豐富，略顯單薄。比如畫畫比賽中，只是提到了練習和獲獎，沒有描述比賽現場的氛圍、其他參賽選手的情況以及自己作品的獨特之處等內容；放風箏比賽中，與朋友比賽的過程描寫也較為簡單，缺乏更多的細節和波折，使故事的吸引力有所欠缺。

人物刻畫不足：文章中對人物的刻畫主要集中在自己的行為和心理活動上，對其他人物如老師、媽媽、朋友等的描寫較少且不夠深入，只是簡單地提及他們的行為，沒有展現出他們的性格特點或情感變化，使人物形象不夠豐滿立體。例如，在描述老師祝賀時，只是一筆帶過，沒有對老師的神態、語言等進行更細致的刻畫，難以給讀者留下深刻印象。

建議

1. 提升語言質量：多運用修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等，來增強語言的生動性和表現力。比如描寫畫畫時的心境，可以用“我握著畫筆，仿佛它是一位神奇的魔法棒，在潔白的畫布上盡情揮灑，每一筆都像是在訴說一個夢幻的故事”。同時，增加詞匯儲備，使用更多富有感染力的詞語，如“激動人心”“心潮澎湃”“得意洋洋”等，替換一些平淡的表述，使文章更具文采。

2. 豐富故事情節：在敘述事件時，增加更多的細節描寫和情節波折。對于畫畫比賽，可以描述比賽現場的緊張氛圍，其他選手的優秀作品給自己帶來的壓力，以及自己作品的獨特創意和創作過程中的靈感來源等；在放風箏比賽中，可以寫寫朋友在比賽中的出色表現給自己帶來的挑戰，自己是如何巧妙地應對風向變化、調整風箏線的松緊度等細節，讓故事更加豐富有趣，吸引讀者的注意力。

3. 深化人物刻畫：加強對文中人物的描寫，不僅要寫出人物的行為，還要展現其性格特點和情感變化。例如，描寫老師時，可以寫“老師的臉上洋溢著欣慰的笑容，眼中閃爍著贊許的光芒，他輕輕地拍了拍我的肩膀，說道：‘孩子，你真棒！’那溫和的聲音如同春日暖陽，溫暖著我的心田”；描寫媽媽時，可以寫“媽媽在一旁耐心地看著我放風箏，眼神中滿是鼓勵和關愛，當我遇到困難時，她微笑著走過來，溫柔地安慰我：‘別著急，慢慢來，你一定可以的。’那溫柔的話語仿佛有一種神奇的力量，讓我重新振作起來”；描寫朋友時，可以寫“朋友一開始自信滿滿，臉上露出得意的神情，當看到我的風箏飛得比她高時，她微微皺起眉頭，眼神中透露出一絲驚訝和不甘，但很快就調整好心態，繼續努力操控著她的風箏”。通過對人物的細致刻畫，使人物形象更加鮮活立體，增強文章的可讀性和感染力。