上海浦東新區(qū)三林實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2019年9月，浦東新區(qū)明珠教育集團(tuán)傾力打造的又一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校——三林實(shí)驗(yàn)小學(xué)閃亮登場(chǎng)。作為辦學(xué)支持主體，明珠小學(xué)從智慧管理模型、智慧課程系列、智慧團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多個(gè)方面，支持新學(xué)校高起點(diǎn)發(fā)展。目前學(xué)校有聯(lián)明路和洪山路兩個(gè)校區(qū)，在校學(xué)生825人，教工67人，其中35周歲以下青年教師占35%，中高級(jí)職稱占60%，本科及以上學(xué)歷占85%。辦學(xué)至今三年以來，在集團(tuán)母校的鼎力支持和全體教職員工的共同努力下，三林實(shí)驗(yàn)小學(xué)正日益成為地區(qū)老百姓認(rèn)可的家門口好學(xué)校。

辦學(xué)理念：

學(xué)校秉持“和智慧一起幸福成長(zhǎng)”的明珠辦學(xué)理念，堅(jiān)持“明珠基因，內(nèi)生特色，自主成長(zhǎng)，智慧發(fā)展”的辦學(xué)思路，努力把學(xué)校辦成“敦學(xué)篤教、共勉互進(jìn)的溫暖家園；恪勤朝夕、堅(jiān)忍不拔的睿智校園；繽紛課程、潛能激發(fā)的活力樂園”。

三林實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極推進(jìn)落實(shí)“雙減”相關(guān)政策，著眼學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，著手構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，著力強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地功能。為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生差異化和個(gè)性化發(fā)展需求，讓教育回歸本真，學(xué)校聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后服務(wù)等要素，細(xì)化“雙減”舉措，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的教育服務(wù)功能。

學(xué)校認(rèn)為，“雙減”不是一道“純減法題”，而是一道“加減混合運(yùn)算題”。學(xué)生過重的學(xué)業(yè)壓力、補(bǔ)課壓力當(dāng)然要減，但“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、虛度光陰，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對(duì)教育工作者提出了更高的要求，對(duì)一些以前忽視或是不太關(guān)注的工作環(huán)節(jié)提出了更明確、細(xì)化的方向。教師要更專注于提升課堂效能，提升日常每節(jié)課的“單位某產(chǎn)量”；要從內(nèi)容和形式兩方面健全作業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”；要轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)獨(dú)特的生命體都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂；要為每個(gè)家庭提供精準(zhǔn)服務(wù)，解決家長(zhǎng)的“三點(diǎn)半”之憂。針對(duì)這些問題，學(xué)校適時(shí)召開行政會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)議、全教會(huì)，對(duì)“雙減”政策出臺(tái)的背景、目標(biāo)、路徑等進(jìn)行理性解讀，在行動(dòng)上做到不盲從、不流于形式。

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，在學(xué)校的宣傳引導(dǎo)下，全體三林實(shí)驗(yàn)人深入領(lǐng)會(huì)“雙減”工作，從一開始就正確把握住了此項(xiàng)工作的要義，從而確保了后續(xù)各項(xiàng)相關(guān)工作的順利推進(jìn)，營(yíng)造了良好的工作氛圍。

除不折不扣落實(shí)上級(jí)有關(guān)作業(yè)管理的要求外，學(xué)校還在以下三個(gè)方面開展思考并實(shí)踐：

1．“有效性作業(yè)”設(shè)計(jì)。作業(yè)的“有效性”包含了針對(duì)性、差異性、趣味性、系統(tǒng)性等諸多要素，學(xué)校以備課組為單位，每位教師圍繞單元教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)領(lǐng)各個(gè)新授內(nèi)容的“有效性”作業(yè)設(shè)計(jì)，每份作業(yè)設(shè)計(jì)包括具體案例、設(shè)計(jì)意圖、完成效果及反思。為了提升作業(yè)有效性，老師們認(rèn)真鉆研教材，厘清教材體系，分析班級(jí)學(xué)情，根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)從以前的“粗放型”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

2．“典型作業(yè)”分析。“典型作業(yè)”主要是指學(xué)生完成作業(yè)過程中，針對(duì)出現(xiàn)的典型性、普遍性問題進(jìn)行分析和改進(jìn)。根據(jù)課程部的工作要求，每位教師填寫“典型作業(yè)分析記錄表”，記錄表中列舉學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的具有傾向性的問題，教師在客觀分析問題成因的基礎(chǔ)上，制定后階段的彌補(bǔ)和改進(jìn)措施。“典型作業(yè)分析”的功能類似于教師的“錯(cuò)題集”，強(qiáng)化了教師對(duì)所布置作業(yè)的跟蹤和反思，真正實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的診斷功能。

3．“項(xiàng)目化作業(yè)”設(shè)計(jì)。作為浦東新區(qū)首批項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校將項(xiàng)目化研究和作業(yè)改革相結(jié)合，迸發(fā)出了諸多創(chuàng)意火花。項(xiàng)目化研究團(tuán)隊(duì)以數(shù)學(xué)組為領(lǐng)銜，帶動(dòng)了語文、道法、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科開展跨學(xué)科的項(xiàng)目研究。比如學(xué)校的“小小設(shè)計(jì)師校園導(dǎo)覽圖招募”作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生們經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)搭建、人物招募、實(shí)地勘測(cè)、繪制草圖和現(xiàn)場(chǎng)討論等環(huán)節(jié)，繪制學(xué)校平面圖。此外，“光盤小衛(wèi)士節(jié)糧愛糧行動(dòng)”、“我的睡眠我做主作息時(shí)間表定制”等項(xiàng)目組分別在不同年級(jí)開展項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，受到了學(xué)生的歡迎。

“行遠(yuǎn)自邇、篤行不怠”，年輕的三林實(shí)驗(yàn)小學(xué)努力傳承明珠辦學(xué)理念，遵照“溫暖家園、睿智校園、活力樂園”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于打造老百姓家門口的好學(xué)校，行而不輟，未來可期！