生活處處是課堂

作文點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.主題鮮明，立意積極

文章以學(xué)騎自行車為切入點(diǎn)，表達(dá)了“堅(jiān)持就是勝利”的主題，傳遞了積極向上的生活態(tài)度。

例如：“在這個(gè)課堂里我學(xué)會(huì)了：堅(jiān)持就是勝利，只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。”這句話點(diǎn)明了文章主旨，升華了主題。

2.結(jié)構(gòu)清晰，層次分明

文章按照事情發(fā)展的順序展開，層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第一段總述生活是課堂，引出下文。第二段至第四段詳細(xì)描寫了學(xué)騎自行車的過程，情節(jié)一波三折，引人入勝。第五段總結(jié)感悟，呼應(yīng)開頭。

3.描寫生動(dòng)，情感真摯

文章對(duì)學(xué)騎自行車的過程描寫細(xì)致入微，語言生動(dòng)形象，富有畫面感。例如：“我一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著地。”這句描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了初學(xué)騎車時(shí)的狼狽情景，讓讀者感同身受。

4.引用經(jīng)典，富有文采

文章引用了《荀子》中的名句“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”和“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，不僅增強(qiáng)了文章的說服力，還提升了文章的文采。

不足：

1.細(xì)節(jié)描寫可以更加細(xì)膩

文章雖然對(duì)學(xué)騎車的過程進(jìn)行了描寫，但還可以更加細(xì)膩一些。例如，可以加入一些對(duì)心理活動(dòng)的描寫，如“我”摔倒后的沮喪心情，以及在爸爸鼓勵(lì)下重新振作的過程，這樣可以更好地展現(xiàn)“我”的心路歷程。

2.語言表達(dá)可以更加多樣化

文章語言較為平實(shí)，但略顯單調(diào)。可以嘗試使用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使語言更加生動(dòng)形象。例如，“車子不東倒西歪了”可以改為“車子像被施了魔法一樣，變得乖巧聽話”。

3.結(jié)尾略顯倉促

文章結(jié)尾總結(jié)感悟，雖然點(diǎn)明了主題，但略顯倉促。可以考慮在結(jié)尾處加入一些對(duì)未來的展望，或者對(duì)“生活即課堂”這一主題的進(jìn)一步思考，使文章更加完整。

總體評(píng)價(jià)：

文章以學(xué)騎自行車為線索，表達(dá)了“堅(jiān)持就是勝利”的主題，結(jié)構(gòu)清晰，描寫生動(dòng)，語言樸實(shí)，情感真摯，是一篇優(yōu)秀的記敘文。如果能在細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)和結(jié)尾處稍加改進(jìn)，文章會(huì)更加出色。

作文指導(dǎo)建議：

在文章中加入心理活動(dòng)描寫可以更好地展現(xiàn)人物內(nèi)心變化，使人物形象更加立體，情節(jié)更加生動(dòng)。以下是一些可以加入心理活動(dòng)描寫的場(chǎng)景和具體建議：

1. 初次學(xué)車時(shí)的緊張與不安

在文章的第二段，作者第一次嘗試騎自行車時(shí)，可以加入一些緊張和不安的心理描寫。例如：

原文：“我坐上自行車之后，爸爸就說：‘眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。’我仔細(xì)地聽著，過了一會(huì)兒，我覺得差不多了，就說：‘爸爸，我開始練習(xí)了。’”

修改后：“我坐上自行車，雙手緊緊握住車把，手心已經(jīng)冒汗。爸爸的聲音在耳邊響起：‘眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬。’我深吸一口氣，心里卻像揣了一只小兔子，怦怦直跳。過了一會(huì)兒，我心想：‘應(yīng)該差不多了吧，再不開始爸爸會(huì)等急的。’于是，我鼓起勇氣說：‘爸爸，我開始練習(xí)了。’”

作用： 通過描寫“我”手心冒汗、心跳加速等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了初次學(xué)車時(shí)的緊張和不安，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

2. 摔倒后的沮喪與失落

在文章的第二段，作者從自行車上摔下來后，可以加入一些沮喪和失落的心理描寫。例如：

原文：“‘啪’的一聲，我從車上摔了下來，摔得十分疼。我都已經(jīng)不想學(xué)了，”

修改后：“‘啪’的一聲，我重重地摔在地上，膝蓋火辣辣地疼。我坐在地上，看著沾滿泥土的雙手，心里一陣委屈：‘為什么別人騎自行車那么容易，到我這兒就這么難呢？’淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我甚至開始懷疑自己是不是真的學(xué)不會(huì)騎車。”

作用： 通過描寫“我”摔倒后的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的沮喪和失落，使情節(jié)更加曲折，人物形象更加真實(shí)。

3. 爸爸鼓勵(lì)后的感動(dòng)與決心

在文章的第二段，爸爸鼓勵(lì)“我”之后，可以加入一些感動(dòng)和決心重新振作的心理描寫。例如：

原文：“爸爸看我這樣就鼓勵(lì)我說：‘不要怕，失敗乃成功之母！’”

修改后：“爸爸輕輕地拍了拍我的肩膀，溫柔地說：‘不要怕，失敗乃成功之母！’他的眼神中充滿了鼓勵(lì)和期待。我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)掉下來，心里暗暗發(fā)誓：‘我一定要學(xué)會(huì)騎自行車，不能讓爸爸失望。’”

作用： 通過描寫“我”被爸爸鼓勵(lì)后的感動(dòng)，以及重新振作的決心，展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的成長和變化，使情節(jié)更加感人。

4. 再次嘗試時(shí)的緊張與期待

在文章的第三段，“我”再次嘗試騎自行車時(shí)，可以加入一些緊張和期待的心理描寫。例如：

原文：“我又坐上了自行車。我第二次開始騎的時(shí)候發(fā)現(xiàn)車子不東倒西歪了，回頭一看，原來是爸爸在后面扶著我。”

修改后：“我再次坐上自行車，雙手微微顫抖，心里既緊張又期待。‘這次一定要成功！’我默默地對(duì)自己說。車子緩緩啟動(dòng)，我的心也跟著提到了嗓子眼。突然，我發(fā)現(xiàn)車子不像之前那樣?xùn)|倒西歪了，我心中一陣竊喜：‘難道是爸爸在后面扶著我？’”

作用： 通過描寫“我”再次嘗試時(shí)的緊張和期待，展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的矛盾和掙扎，使情節(jié)更加引人入勝。

5. 成功后的喜悅與成就感

在文章的第四段，“我”終于學(xué)會(huì)騎自行車時(shí)，可以加入一些喜悅和成就感的心理描寫。例如：

原文：“經(jīng)過多次練習(xí)，我已經(jīng)駕輕就熟了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仳T了起來。”

修改后：“經(jīng)過多次練習(xí)，我終于可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仳T自行車了。風(fēng)從耳邊呼嘯而過，我心中充滿了喜悅和成就感。‘我成功了！我終于學(xué)會(huì)騎自行車了！’我忍不住歡呼起來，仿佛整個(gè)世界都在為我喝彩。”

作用： 通過描寫“我”成功后的喜悅和成就感，展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的滿足和自豪，使情節(jié)更加圓滿。

總結(jié)：通過加入這些心理活動(dòng)描寫，可以使文章更加生動(dòng)形象，人物形象更加立體，情節(jié)更加引人入勝。同時(shí)，也能更好地傳達(dá)出“堅(jiān)持就是勝利”的主題，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。