最新出爐！廣州中考各科命題思路專家分析來啦

廣州市招生考試委員會格子2024-7-4

廣州中考筆試安全平穩順利結束，錄取計分筆試科目包括語文、數學、英語、道德與法治、歷史、物理、化學七個學科。

今年繼續自主命題，各學科命題思路如何？看看各科專家怎么說——

語文

越秀區教育發展研究院副院長鄭虹

2024年中考語文試題圍繞立德樹人根本任務，以促進學生核心素養發展為目的，著力考察學生探索性、創新性思維品質，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，強化文化熏陶，重視心靈啟迪，引導學生借助語言文字解決真實問題，學會溝通，懂得尊重，善于表達。

一、試題特色

1.立德樹人為本，貼近生活為要

堅持立德樹人是最根本的價值取向，貼近現實生活是最主要的選材依據，今年的語文試卷在試題素材的選擇上，注重引導學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、社會主義先進文化，提高文化品質和審美情趣，同時關注社會當下的發展。如人工智能、嫦娥六號、城際鐵路、嶺南非遺、廣府廟會、生物多樣性等都在引導學生關注時事，緊跟時代的步伐。

文言文閱讀選取了以勸學為主題的文段關聯閱讀，不同時代、不同作者，都在諄諄教導后輩要勤學不輟，珍惜光陰，能夠對學生起到潛移默化的作用，引導青少年立志求學，有所成就，起到良好的育人價值。

非連文本的閱讀材料，反映了中國古代科學家和新時代科學家一脈相承的科學家精神，尤其是新時代科學家精神，為學生確立了榜樣和目標，讓學生在閱讀材料過程中受到熏陶。

2.創設真實情境，體現教考銜接

試題創設了學生熟悉的真實生活情境，反映了學生日常閱讀的真實狀況，符合語文課程教學的目標要求，體現出教學評一體化的追求。

綜合性學習緊扣時代脈搏，將語文知識與社會需求相結合，有很強的時代意義。題目要求對學生中運用人工智能的不良方式進行合理勸說，有很強的現實意義，也有很強的口語表達要求。

非連文本閱讀用“多重文本”構建意蘊豐富的“生活情境”，包含了新聞語料三則，非連續性文本表格一則，說明性質的語料一則，人物傳記語料三則，議論性語料三則。這種文體的多樣性，鏈接了語文課程文體的多樣性，對接了學生日常閱讀的多樣性。

3.注重方法滲透，促進思維發展

名著閱讀試題選取了整本書閱讀過程中常用的讀書方法以及常見的閱讀情境，從文本互證、比較探究等方法入手，試圖構建起單本書內部、多本書之間以及名著與教材之間的勾連，從不同角度用不同方法去實現知識結構化的目的，從而提升閱讀素養。也引導教學中不要孤立地去進行整本書閱讀，建立關聯是融會貫通的重要步驟。

文言文三個文段關聯閱讀，吸收了新課標群文閱讀、以一帶多的前沿閱讀理念，重在培養學生的勾連比較、分析探究的能力，把課內與課外勾連起來，形成知識的遷移與運用。重在考察學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，促進思維能力的形成與發展。

4.激發生命感悟，涵養高雅情趣

文學類文本閱讀是沙粒和云雀的兩封書信，沙粒和云雀從各自的視角出發真誠交流，傾訴著對自我和世界的認識感受，表達著對彼此的友善和關懷。文段親切平易，學生可以很輕松地通讀全文，不知不覺就被沙粒的純真可愛和云雀的自信樂觀打動，發出熱愛自然、親近萬物的愿望。對于青少年來說，通過感受、理解、欣賞作品，獲得豐富的審美經驗，涵養高雅情趣，懂得審美并在美中獲得愛的力量至關重要。所選文段兼具自然審美和人文引領，讓學生在閱讀中體驗自然之美、感悟生命之愛、獲得人文引領、增強文化自信。

二、作文分析

今年的作文題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》，守正創新，注重思辨，從學生的生活體驗出發，引導學生關注身邊的人，關注身邊人對自己產生的深刻影響。題目根植傳統美德，鮮明地體現出寫作的引領性和育人價值；貫徹生本理念，有濃郁的生活味和語文味；以極強的思辨性規定了寫作的范圍，同時又以外延的豐富性為學生創造了開放的寫作空間，既保持了相對穩定，又實現了命題形式的創新突破。

1.根植傳統美德，體現引領方向和育人價值

題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》，“教”與“會”實現了美好品德的傳承，“那個人”與“我”產生了情感的信任與溝通，備選短語“說謝謝”“往前走”“看見美”，根植真善美的傳統美德，遵循了課標中培養有理想、有本領、有擔當的人的要求，呼應了合作包容、大美中國的時代精神。“說謝謝”是學會感恩且懂得表達的表現。當我們懂得尊重別人的付出，我們會真誠地“說謝謝”；當我們理解了講禮儀的必要性，我們會及時地“說謝謝”……“往前走”是一種積極進取的姿態。當我們遇到失敗打擊，要重拾信心往前走;當我們擔心害怕，要鼓足勇氣往前走；當我們安于現狀，要確定目標往前走；當我們得意忘形，要堅持不懈往前走……“看見美”是人生的審美需求。學會欣賞美麗的風景，懂得發現他人的閃光點，認真讀懂大美中國……總之，通過寫作，引導學生明確人生發展的方向，學會尊重他人與溝通合作，保持好奇心和求知欲，勇于追求美好的生活。

2.貫徹生本理念，有濃郁的生活味和語文味

題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》選取學生日常生活場景，注重引導學生梳理和提煉生活，貫徹了生本理念。“教”作為題目中的關鍵行為動詞，是學生日常生活中熟悉的場景，沒有陌生感。而給出的三個備選短語“說謝謝”“往前走”“看見美”，與“感恩”“奮斗”“尚美”等抽象的詞語不同，它們是具體的行為動作，有場景感、畫面感，能直接誘發學生的聯想和思考，容易幫助學生勾起回憶，打開思維，從日常生活中選取素材，提煉感悟。試題貫徹了語文課程是“以生活為基礎的課程”，課程的實施要“以生活實踐為主線”的基本理念，讓作文題有了濃郁的“生活味”。

3.注重思辨表達，有效平衡開放性和限定性

題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》，以成長為主題，具有一定的思辨性。題目中“那個……的人”是基本句式，中心詞是“人”，作文的落點是“寫人”，但“教會”這個詞，決定了作文要“以事寫人”。與以往側重敘事的作文題有所不同，避免了套路化，強調思辨表達。寫作時要注意處理以下四組關系，一是“那個人”和“我”的關系，學生作文需要呈現那個人與“我”之間教與被教的關系，那個人對“我”產生的影響。二是“教的過程”與“會的結果”的關系，這組關系決定了寫作的重點和詳略的處理。三是“我”在“會之前”和“會之后”的變化關系，這里要表現出成長，是作文立意挖掘的重點。四是“寫人”與“敘事”的關系，寫人要見事，以事來寫人。

該題目情思綿長，學生可寫話題、可選題材廣泛。可以寫他教會我的一件事，也可以寫他教我所做的多件事，最終使我完成了相應的改變。“教會我”，可寫我在對方的教導下學會了原來不會的技能，養成了原來不具備的品質等。備選短語“說謝謝/往前走/看見美”有很好的延展性，“說謝謝”可以發生或應用的場景廣泛，“往前走”有豐富的象征性意蘊，“看見美”的對象可大可小、可遠可近。“教”也有“實”和“虛”的不同理解，既可以是實實在在的“教”，也可能是潛移默化的教，或者兼而有之。多組關系的交織，豐富意蘊的外延，讓作文題《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》有效平衡了開放性與規定性的要求，既保持了穩定，延續了傳統，又實現了一定程度的創新突破。

物理

番禺教師發展中心老師何志強

強調依標靠本

體現學科育人?

2024年廣州市初中學業水平考試物理試題，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。試題依據課程標準的要求，發揮教材作用，吸收了當前教育改革所取得的成果，突出了“教-學-評”一體化，體現出學科育人的功能。

一、體現育人導向，落實立德樹人

試題體現培養學生德、智、體、美、勞全面發展的育人目標，如12題以籃球運動為素材，考查根據生活經驗估測長度、重力與質量的關系以及機械能的相關知識；第2題圍繞鳥鳴和貓叫考查聲音的響度、音調、超聲波等聲學相關知識；13題以旅行晾曬架為素材，考查杠桿及其平衡條件的應用；14 題以用家用燃氣灶燒水的情境，考查分子動理論、流速與壓強的關系、密度的計算、熱值及比熱容等知識的綜合應用；第7題以潛水艇“掉深”為背景考查浮力的相關知識。這些試題通過體育運動、音樂鑒賞、勞動實踐等情境落實“五育”并舉，強調物理知識與生活的聯系，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，增強學生的民族自豪感和文化自信。

二、依據課標要求，發揮教材作用

課程標準規定了教育目標和內容以及教學要求；教材是學生學習的重要資源，貫穿學生的整個學習過程。本次物理試題以2011版課標要求為依據，同時參考了2022版的課標要求：參考教材以2012年教育部審定的人教版教材為主，以其他版本教材為輔。如第1題來源于九年級P160頁光纖通信圖；第4題來源于八下P39頁“什么力把塑料吸盤壓在光滑的墻上”；第7 題來源于九年級P115頁“現代建筑上的避雷針”；第8題來源于九年級P155 頁的“家庭電路示意圖”；第15題素材源于2022版課標P49頁的試題樣例；第16題素材源于2022版第50頁的試題樣例題2。

試題取材源于課標和教材，旨在引導初中物理教學遵循課程標準、重視課堂教學、發揮教材作用。

三、豐富信息呈現方式，考查學科關鍵能力

試題信息的呈現方式多樣化，有文字、表格、圖片等多種方式。如第2題以文字表格、第7和10題以文字圖片、12 題以文字圖片表格、18題以文字實驗情境圖圖像(F-x)等。試題要求學生通過在不同呈現方式下提取和加工信息，考查學生對概念的理解、思維創新、科學探究等關鍵能力。13、15、16題以文字圖片（含真實情境圖）的方式呈現信息，重點考查了學生規范表達與交流、邏輯推理和綜合分析等關鍵能力。17題根據要求連接電路和設計記錄實驗數據的表格；18題根據圖象分析結果等，考查學生提取問題解決所需信息的能力、應用所學知識解決生活生產實踐問題的能力。

四、滲透跨學科實踐，加強學科間關聯

2022 版義務教育物理課程標準，優化了課程內容結構，設立了跨學科主題學習活動。跨學科主題的設立，旨在發展學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神。本次試題注重跨學科實踐的滲透。如第1題的光纖通信、第9題的地磅工作原理、第16題建筑工地上的機械與工程等，從“物理學與工程實踐”的主題考查跨學科；第4、5、7、8、10、13、14題等，從“物理學與日常生活”的主題考查跨學科；第3題的能源分類“從能源開發與利用的角度體會可持續發展的重要性”；第6題的潛水艇“掉深”從“了解我國科技發展成就的角度”重點考查“物理與社會發展”這個主題的跨學科內容；第12題從體育與健康的角度、第17題從物理學與地理學科相結合的角度考查跨學科。

五、突出自主學習，重視遷移創新

教是為了不教，指的是教師通過學科教學，培養學生自主學習的能力，學會學習。本次試題突出了自主學習的題目設計，重視遷移創新能力的考查。如第6題對“掉深”的理解，學生必須從閱讀題目時現學現用；第9題的地磅工作原理，學生也要從閱讀題目時了解其工作原理，而不是搬用已學結論來解題；第13題要結合杠桿的定義和題中提供的信息才能完成模型構建，要遷移相關知識，而且這個新杠桿模型對學生形成的“力臂長作用力小”的思維定勢有很強的沖擊；第18題對彈簧勁度系數的理解，必須是在閱讀題目時，現學現用，題目遷移了“探究重力大小跟質量關系”的實驗思想和方法。

綜上所述，2024年廣州市初中學業水平考試物理試題，強化了育人導向，體現了考試評價對落實課程標準要求、培養學生核心素養的促進作用。在基礎性、綜合性、應用性和創新性等方面，布局合理，層次清晰，架構立體；在科學探究、邏輯推理、知識遷移、閱讀理解、信息獲取與加工、圖像分析等方面，關注了學生個體差異，幫助學生建立了自信，激發了學生學習物理的興趣和動機，發揮了本試題在評價方面的育人功能。

化學

廣州市第十六中學黨委書記王勇

2024 年廣州市初中學業水平考試化學試題的命題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人，遵循教育教學規律，發展素質教育，彰顯學科育人價值，加強對學生的價值引領，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，落實立德樹人根本任務。試題命制遵循義務教育化學課程標準，科學設置考查內容，引導依標教學，促進學生全面健康發展；提高試題的基礎性、綜合性、應用性和創新性；突出關鍵能力的考查，注重考查學生在聯系實際中對所學知識的融會貫通和靈活運用。

精選情境素材，彰顯學科育人價值

義務教育化學課程是落實立德樹人根本任務、發展素質教育、弘揚科學精神、提升學生核心素養的重要載體。2024年廣州市初中學業水平考試化學試題為體現課程理念，在情境素材的選取上充分展現了化學科學是人類認識世界和改造世界的工具，體現了化學對人類經濟發展、人類生存條件改善以及社會進步做出的巨大貢獻。

展現我國科技成果，激發愛國主義情懷

化學試題關注我國科技前沿進展，選取我國科學家的創新科研成果，在考查化學核心知識的基礎上，引導學生樹立高遠的科學志向、增強科技強國的社會責任感，激發學生的愛國之情、強國之志和報國之行。第1題以我國航空航天事業取得的巨大成就為背景，考查對宇航服中的合成纖維材料的認識；以C919國產大飛機為載體，考查對飛機外殼中的鋁鋰合金材料的認識；第4題選取用液氫作燃料推進長征系列運載火箭為素材，考查對化學變化的認識；第17題選取鹽湖鹵水制備碳酸鋰作為素材，高效提鋰是保障中國鋰資源安全的重要研究課題，鋰作為“21世紀的戰略性新能源金屬”，是國民經濟和國防建設的重要戰略資源，是化學儲能鋰電池的重要原料，同時鋰離子電池是解決傳統能源危機，并推動解決“雙碳”問題的重要手段。

弘揚中華傳統文化，增強學生文化自信

化學試題追尋中華優秀傳統文化的根脈，選取文物和古代的金屬冶煉技術作為情境素材，展示中華優秀傳統文化，以及在不同歷史時期的金屬冶煉技術對生產力的促進作用，激發學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。第1題選取代表性的文物商代“四羊方尊”和戰國時期“彩漆鴛鴦形盒”，考查文物材料中成分的基本概念；第11題選取在春秋戰國時期，我國就開始生產和使用鐵器，鐵的冶煉技術極大促進了生產力的發展為載體，考查鐵元素的相關知識；第16題以東晉《華陽國志》（卷四）中記載的白銅為素材，云南鎳白銅（銅鎳合金）聞名中外，曾用于造幣和制作仿銀飾品，西方直到19世紀才仿制出白銅，展示中華優秀科技成果對人類發展和社會進步的貢獻，弘揚愛國主義情懷。讓學生認識化學科學對人類和社會發展、科技進步的重大貢獻，讓學生能對與化學有關的社會熱點問題作出正確的價值判斷，傳遞化學學科的價值。

立足化學學科特點，體現學科本質價值

化學試題選取與社會生活密切相關的真實情境，向學生傳遞化學就在我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學，充分體現出化學學科推動科技發展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。第2題選取廣州的特色美食“艇仔粥”為素材考查重要的營養物質。堅持正確的價值取向，不斷增強育人功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，試題精選勞動情景素材，在體美勞的考查和引導方面下功夫。第7題選取用白醋去除水垢、洗凈擦干炒菜后的鐵鍋防生銹、用活性炭制作簡易凈水器等勞動情境，考查其中蘊含的化學原理；第15題以自然界中氮的循環為載體，滲透化肥生產、改良酸性土壤等與糧食生產緊密相關的考查內容，引導學生感悟勞動譜寫時代華章，奮斗創造美好未來。

注重考查關鍵能力，科學設計命題內容

化學試題的命制結合人類探索物質結構及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，考查學生對化學基本原理和方法的掌握程度，結合學生已有經驗，選擇生產實際、新能源的開發等方面的最新科研成果，科學設計試題，激發學習化學的興趣，考查綜合實踐能力和創新意識。

注重學科本質，夯實學生知識基礎

化學試題遵循義務教育化學課程標準，強調對基礎知識的深刻理解和運用。引導教學遵循教育規律，回歸課標、回歸教材，嚴格按照義務教育化學課程標準進行教學。第14題選取教材中的4個核心實驗素材，空氣中氧氣含量的測定、電解水探究水的組成、白磷和紅磷探究燃燒的條件、質量守恒定律探究實驗，依據探究目的設計并實施實驗方案，通過觀察和實驗等方法獲取證據，基于證據進行分析推理及形成結論，引導教學中注重學科本質，落實化學學科關鍵能力的培養。

聯系生產生活實際，深化綜合性、應用性考查

化學試題在突出對化學基本概念、基本原理、基本技能等內容考查的同時，強化了對基礎知識深入理解上的綜合運用，引導中學教學注重培養學生的綜合能力。第19題以課標中必做實驗氧氣的實驗室制取為起點設置考點，進而設計裝置模擬工業制備H2O2，在形式創新的陌生情境中考查基礎性的操作和技能，再次提升進行制備供氧劑用于水產養殖的拓展應用，試題完整呈現一個跨學科實踐活動的案例，深化綜合性、應用性考查，引導教學更好地落實課標中必做的跨學科實踐活動。

創新試題設計，考查探索性、創新性思維品質

化學試題創新試題呈現方式，要求學生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等信息，深度挖掘數據，客觀全面地提取有效信息，準確概括和描述所涉及現象的特征及其相互關系，透過現象看本質，發現信息中蘊含的規律或原理。第17題以利用羥基磷灰石將空氣中的甲醛轉化為無污染的物質作背景，考查理解與辨析能力、宏觀辨識與微觀探析的素養，考查學生圖文閱讀分析與信息判斷的能力，體現課標體系下讓課本知識點“學以致用”“活學活用”的思想與內涵。

持續加強教考銜接，穩步推進中考改革

化學命題在了解學生總體情況、學情變化狀況的基礎上，充分體現兩試合一的考試性質，試題既體現初中階段化學啟蒙教育的基礎性，又要兼顧高中招生選拔性考試對能力素養的要求，吸取成功的命題經驗，確保試題風格、考試內容和難度相對穩定。優化試題呈現方式，引導教學科學高效展開，減少機械刷題，助力學生發揮自己的真正水平。

科學調控試題難度，關注學生感受

在充分調研、科學分析學情教情的基礎上，綜合考慮試題設問的基礎性、思維的層次性、情境的新穎性等因素對難度的影響，從以下三個方面合理穩定試題難度。

第一，合理調控基礎題數量。試題保證了適當的基礎題比例，幫助學生穩定心態、發揮水平、提高答題感受度。

第二，簡化計算和復雜程度。在設計試題時更注重學生化學計算思維的考查，避免較為復雜的數值運算。

第三，精心調整設問方式。優化試題難度結構與題序設計，以增強學生的作答表現，非選擇題的各小題排序努力體現由易到難、從基礎到應用的特征。

優化試題呈現方式，規避“機械刷題”

命題緊密結合學生的生活和社會實際，科學設計試題設問，優化試題呈現方式，注重考查一些通用性方法，避免將學生導向細枝末節知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用，引導教學減少“機械刷題”現象。

綜上所述，2024年中考化學試題在傳統工藝、現代科技、綠色化學等真實的化學情境中，傳遞正面價值導向，促進學生對化學科學本質的理解，鼓勵學生從課堂走向生活、將化學用于生活，突出學科主干內容，引導學生自主思考，促進學生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發展，助推基礎教育改革穩步前進。

數學

廣州市第九十七中學副校長吳晶晶

一、緊扣課標，立足教材，落實立德樹人根本任務

2024年廣州市中考數學試卷內容范圍、比例、要求層次與課程標準保持一致，梯度設置合理，試題注重考查學生對基礎知識和基本技能的熟練掌握和靈活應用，強調知識的整體性和連貫性，注重內容的基礎性和方法的普適性，強化思維過程和思維能力考查，避免超綱教學和機械訓練。大部分試題源于教材，設計合理，關注不同層次學生的需求，力爭給學生創造探索、思考和表達自己數學才能的機會和空間，尊重多樣化的解答方法，激發學生的創新意識。

二、提質增效，落實雙減，推進學科高質量發展

2024 年廣州市中考數學試題全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，提質增效，落實國家“雙減”政策，貫徹課程改革指導精神。廣州市于2024年獲批廣東省中小學數學教育高質量發展示范區，其中一個重點突破的工作是，以評價為動力，實施指標優化引領數學學科高質量發展。廣州市中考是評價體系中的重要一環，利用中考數學命題促進學科高質量發展示范區的建設。2024年廣州市中考數學試題編制科學合理，試卷結構、試題特點、整體難度和往年保持一致。通過增強試題的靈活性和開放性，重點考查數學核心素養、關鍵能力，避免死記硬背，不出偏題怪題。2024年廣州市中考數學試題具有起點低，入口寬的特點，背景為學生所熟悉，給予學生親切感，體現了人文關懷。每道題目力爭做到言簡意賅，圖文并茂，活潑新穎，以“四基”為載體，以“四能”為主線，圍繞九大數學核心素養進行比較全面的考查。

三、強化基礎，能力為重，全面考查數學核心素養

2024年廣州市中考數學聚焦主干知識內容和重要原理、方法，全面考查數學核心素養，從多個維度切入考查學生對必備知識的準確理解和靈活運用。試題注重考查學生的運算能力，推理能力，抽象能力，幾何直觀，空間觀念，數據觀念，應用意識和創新意識等數學核心素養，關注數學思想和數學方法的理解和掌握，如第15題考查方程思想，第16題考查分類討論思想，第23題考查數學建模的思想，第8、16、25題考查數形結合思想，第7、25題考查轉化思想等。在第10、16、24、25題的位置設置了考查學生“四基”“四能”的綜合探究性問題，全面考查學生的數學思維能力和數學學習能力。

四、選材新穎，增強應用，凸顯數學學科育人價值

優化問題情境設計，增強數學應用能力的考查是2024年廣州市中考數學試題的一個特點。試題關注日常生活實際情況和國家前沿科學技術發展，設計有特色、有背景、有價值的實際問題，考查了學生的應用意識和創新意識。如第5題以公園用地面積統計分析為背景，考查學生通過統計圖表獲取信息、加工信息以及推理論證的能力；第12題以電阻、電流和電壓之間的關系為背景，體現跨學科的綜合性，凸顯因式分解的應用價值，注重各類基礎知識的融會貫通；第21題以人工智能和提問能力為背景，考查學生對統計思想、概率意義的理解，以及運用列舉法求概率方法的掌握；第22題以嫦娥六號“著上組合體”成功登陸月球背面為背景，引導學生關注我國航天航空事業的發展，增強科技興國的民族自信，樹立遠大的理想；第23題以身高和腳長之間存在的近似函數關系為背景，學生需要根據數據選擇、擬合，建立函數模型并應用，經歷了問題發現、提出、分析和解決的過程，增強了試題的綜合性和應用性。

五、打破模式，摒棄套路，注重考查數學思維過程

廣州中考數學堅持去模式化，從題目的順序調整，再到設問角度和方式的優化，增強試題的開放性和靈活性，有助于打破學生機械應試的套路，避免教學中僵化、刻板的訓練模式，防止猜題押題，考查學生真實的學習能力和靈活運用知識解決問題的能力。如第9題改編自九上教材習題24.1第5題，解題方法靈活，設問方式別具一格，考查了學生應用數學知識解決問題的能力，而不是刷題和機械化解題技巧；第24題以菱形中的軸對稱問題為載體，設問方式符合問題探究的真實情況，解題思路和方法自然合理，體現了自主探究的學習理念，避免了幾何壓軸題套路化。

六、穩中有變，守正創新，發揮教考銜接正向引導

2024年廣州市中考數學試卷注重教考銜接，引導教學實踐回歸“四基”“四能”。試題關注初高銜接，適當增加了對高中階段學習所需要的代數運算的考查，檢測學生繼續學習發展的潛力，滲透了初高中銜接的理念。第25題是含參二次函數壓軸題，重點考查學生的推理能力，運算能力和作圖能力。跟往年函數綜合題一樣，題目沒有給出函數圖像，需要學生通過自己作圖去探索解決問題的方法，綜合考查了數形結合和轉化思想的理解和應用，對運算能力尤其是抽象字母的運算有較高要求。

總之，2024年廣州市中考數學試題依據新中考改革的精神與要求，考素養、考能力、考主干，重思維、重創新、重應用，突出考查數學思維過程、思維方法和創新能力，通過對數學核心素養的考查，體現了社會發展對人才培養的要求和數學學科的獨特育人價值。

道法

廣州市八一實驗學校黨委書記申東紅

應用新結構教學評框架

落實立德樹人根本任務?

今年廣州市初中學業水平考試道德與法治試題（以下簡稱“試題”）的命制，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等文件精神，以課程標準為依據，以新結構教學評框架為指引，嚴格落實國家統編教材，反映黨和國家重大實踐和理論創新成果，突出育人導向，考查綜合素質，讓學生學習有獲得感、教師教學有成就感。廣州大力發展新質生產力、廣東美術館白鵝潭館區免費開放、國內首創5G超遠程機器人肝膽手術等素材都入中考題。

落實立德樹人根本任務。試題材料的選取和問題的設計滲透五育融合理念，引導學生堅定不移聽黨話、跟黨走，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。如第23題創設了習近平總書記回憶自己初一年級時政治課老師講述焦裕祿事跡的情境，配之與教材風格一致的“相關鏈接”欄目描述了焦裕祿的故事，引述了習近平總書記關于黨的領導、人民主體地位、生態文明建設等重要論斷，要求考生以“學習思政課投身強國行”為題撰寫短文談感悟。該題著力引導考生在推進強國建設、民族復興偉業中展現青春作為、彰顯青春風采、貢獻青春力量，奮力書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春篇章。該任務設計，既緊扣了習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話五周年這一時政背景，又回應了焦裕祿逝世60周年這一時間節點，引導考生在親切友好的情境中反思自己的思政課學習，“扣好人生第一粒扣子”，從而考查其元認知知識。

貫徹“雙減”要求。試題呈現形式多樣，有文字、圖畫、圖表，有連續性文本和非連續性文本，符合初中生閱讀習慣，契合他們的認知水平。全卷文字量在往年基礎上有了進一步的壓減，減輕了考生的閱讀負擔，賦予了他們更多思考和書寫的時間。試題總體難度適中，材料呈現簡潔明了，問題指向清晰明確。如第21題簡要敘述了人民法院對甲在互聯網上使用侮辱性語言抹黑中國人民志愿軍“冰雕連”英烈的行為作出判決這一事實，考查甲承擔的法律責任、判決的社會意義、學校開展愛國主義教育的活動形式。這些題目符合教師日常教學實際，貼近學生真實現狀，讓考生有熟悉感、有話可說，反映“教-學-評”一致性。

以學生為中心。試題緊扣時代主題，反映學生關注的現實問題，引導考生積極參與問題的解決，讓考生答題有代入感、親切感。如以某中學生在進行主題為“生命至上學會救助”的研究性學習中收集了關于自動體外除顫器等資料為情境，引導考生得出珍愛生命等結論；以某中學生向到訪的外國友人介紹中華民族的龍文化為情境，引導考生堅定文化自信、傳播好中國聲音；以參觀廣東美術館白鵝潭館區展品為情境，引導考生領略多樣文化、感受文化魅力。

應用新結構教學評框架。試題創設以真實生活為核心的結構化情境，關注以大概念為核心的結構化知識，設計富有梯度的進階問題，考查考生在任務完成中展現出的認識、認可、認同、認定的不同水平。

如，在情境的維度方面，不回避熱點，不錯開重點，而是迎著熱點上，聚焦重點考。試題關注本地高質量發展的突出成就，涉及廣州大力推進新型工業化、堅持“產業第一、制造業立市”，廣東推進“百縣千鎮萬村高質量發展工程”等話題。試題情境的設計注重結構化，以主題為引領，使考查內容情境化。依托優結構的主題情境，促成高質量的試題命制，引導高質量的課堂教學。在選擇題上，聚焦互聯網影響、糧食與用餐、人民民主、高質量發展、文化建設等主題；在非選擇題上，聚焦愛國主義教育法、共建“一帶一路”成就、學習思政課等主題。

再如，在知識的維度方面，考查以大概念為核心的結構化知識。試題避免純記憶性內容考查，把考生從死記硬背、生搬硬套中解脫出來，倡導不記考不了、只記考不高，引導初中道德與法治課教學改革，促進學生學習減負提質增效，發揮好考試對教學正向引導的指揮棒作用。同時，考查的內容注重小初銜接。如試題中憲法的法律效力與六年級的“憲法是根本法”、試題中黨的領導與五年級的“中國有了共產黨”、試題中公益廣告與四年級的“正確認識廣告”等內容具有銜接性、進階性。這些試題體現思政課一體化建設要求，意在引導小學師生重視道德與法治課教學、初中教師學習并落實《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》。

總之，今年廣州市中考道德與法治試題的命制堅持核心素養導向，努力講好中國故事，貼近學生生活，創設生動有趣情境，引導道德與法治課上得有意思；試題命制應用新結構教學評框架，強調科學規范嚴謹，發揮中考道德與法治學科作為義務教育階段最好一堂思政課鑄魂潤心的作用，引領一線教學提高學生綜合素質，引導道德與法治課上得有意義，從而不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

歷史

廣州市華僑外國語學校校長李曉玲

2024年廣州市中考歷史試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，突出對歷史學科核心素養的考查，試卷題型、結構、題量保持穩定，有利于引導學生摒棄“機械刷題”，助力國家“雙減政策”落地落實，推動歷史教學提質增效。

優化試題情境，堅定青少年文化自信

中考歷史試題注重問題情境的真實性、生動性，突出對學生思維能力的考查。如試題選用中華文明探源工程“四大早期都邑性遺址”之一的山西陶寺遺址，引導學生了解新石器時代的社會發展狀況，這為實證我國五千年多年文明史提供了堅實支撐。再如試題以孔子、孟子的主張構建問題情境，引導學生從傳統儒家文化中汲取“以天下為己任”的擔當精神、“仁者愛人”的至善品質、“舍我其誰”的崇高氣節。又如試題還以元代壁畫《唐僧取經歸來圖》為情境，生動再現了唐僧、孫悟空等文學形象，通過對元代壁畫與明朝小說《西游記》關系的考查，引導學生認識中華文化的發展與變遷。今年適逢中法建交60周年，試題以中法兩國在清朝時期的交往為情境，描述了中法兩國不遠萬里的持續交流歷史，突顯了“文明因交流而精彩，文明因互鑒而豐富”。中法兩國百年間的文明對話，為世界多樣文明的和諧共處提供了歷史范例。試題還通過不同時期中國共產黨堅持人民至上的舉措，如興修水利工程、重視農村醫療衛生工作等，引導學生認識社會主義制度的優越性，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

突出主題探究，培養歷史核心素養

中考試題突出主題探究，注重整合不同史事，將試題情境與學科知識相關聯，促進歷史學習的有效遷移。有的主題來自社會生活，如試題以“廣州的橋”為主題，通過海珠橋、珠江大橋、海心橋的建設歷程，引導學生打開城市記憶，增強學生對家鄉本土文化的理解、認同和熱愛。該題還要求學生結合時代特征擬定標題，這有助于激發學生參與社會實踐，共謀未來發展藍圖，增強建設祖國的使命感和責任感。有的主題來自“五史”學習內容，如新民主主義革命時期中國共產黨的實踐探索，試題以中共一大后毛澤東同志領導和組織工人運動系列史事為情境，突顯“調查研究”的重要意義，引導學生感悟革命先輩熾熱深沉的家國情懷，凝聚新時代調查研究的共識與力量。有的主題來自學習單元，如為法國人白晉撰寫書名及目錄一題，本題需要學生將自己帶入到清朝前期的歷史場景，準確把握歷史時代特征，在中西文明交流互鑒的背景下，提取相關歷史信息，完成試題考查要求。該題要求學生可參照但不必拘泥于示例，試題較為開放，鼓勵學生從不同角度發現和提出問題。

深化綜合考查，關注學生學習過程

中考試題依據歷史課程標準對課程內容進行適當的選擇與整合，精心設計考查要求，注重考查學生在特定的綜合的歷史情境下發現問題、解決問題，并形成正確的歷史認識的能力。如試題以發展中國家擺脫落后狀況為情境，首先引導學生通過閱讀了解相關史事，其次引導學生將材料信息與個人所學知識相結合，明晰材料主旨，最后使學生認識到國際規則需要世界各國共同參與、共同制定。該題還從中國與世界的關系維度引領學生洞察當代歷史，認識21世紀的中國正積極參與全球治理體系改革和建設，展現負責任的大國擔當，不斷貢獻中國智慧、中國方案、中國力量，推動全球治理朝著更加公正合理的方向發展。又如試題以世界社會主義發展史上的重大歷史事件構建問題情境，引導學生認識社會主義從理論轉變為實踐，新的實踐又進一步豐富、發展了社會主義理論的歷史過程，從而理解世界社會主義發展的總態勢，堅信共產主義是人類定能逐步實現的遠大奮斗目標。

總之，中考試題主題新穎，穩中有變，繼續關注對學生學習過程的考查；導向明確，引導廣大青少年堅定歷史自信，不忘中華民族五千多年生生不息之文化根本；內容通達古今，引導學生汲取中國共產黨百余年奮斗經驗之智慧力量，充分發揮試題評價育人的功能。

英語

廣州市執信中學科組長鄒春媚

2024 年廣州市初中學業水平考試英語試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實立德樹人根本任務為目標，依據義務教育英語課程標準，結合廣州初中英語教學實際，全面考查學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。試卷聚焦立德樹人，引導學生德智體美勞全面發展，凸顯學思結合、學用結合、用創為本的課程理念，強化思維品質考查，強調問題解決，加強教考銜接，積極發揮對教學的正向引導作用，落實“雙減”政策，推動初中英語教學提質增效，助力教育高質量發展。

聚焦立德樹人，強化中考育人功能

試題主題語境內涵豐富，充分發揮學科育人功能，是學生初中階段最后一堂德育課。試題內容體現五育融合，情境真實，源于生活，引導學生形成積極向上的價值追求和健康向上的審美情趣，滲透品德修行與養成教育，“內化于心，外化于行”。

厚植家國情懷，講好中國故事：閱讀填空講述人類文明傳遞載體的發展歷程。語篇內涵厚重，引導學生回顧人類文明悠長的發展進程，體會中國甲骨文、造紙術、印刷術對中國文字發展及人類文明進步的巨大影響及貢獻，厚植家國情懷，增強民族自豪感和文化自信，同時鼓勵學生注重書籍閱讀，豐富學識，積淀文化底蘊。語篇填詞及聽說考試選材涵蓋外國留學生學習和傳播皮影戲藝術、中國傳統剪紙、風箏文化等內容。這些試題從不同角度引導學生弘揚和傳播中華優秀傳統文化，增強文化自信，用英語講好中國故事，同時滲透美育教育。

傳承優秀傳統，弘揚中華美德：完形填空講述珍妮特去老人院探訪后，與失明老奶奶建立深厚情誼的感人故事。試題引導學生體會主人公的心路歷程，共同實現自我成長。聽說考試選材涵蓋為母親挑選生日禮物、在綜合實踐餐廳為父母烹飪、與家人參與社區菜園勞動等內容。這些試題引導學生培養勇于擔當的社會責任感，弘揚孝尊父母、關愛老人、熱愛勞動的中華優秀傳統美德。

提高環保意識，倡導綠色生活：語法選擇講述兩位主人公在海灘了解非洲企鵝瀕危現狀后，積極參與父親所承擔的保護工作。閱讀D篇介紹“升級利用、變廢為寶”的理念及其優勢。這些試題從不同角度引導學生關注全球氣候變化及地球環境資源，倡導愛護自然，綠色環保的生活方式。

了解科技前沿，共創美好未來：閱讀B篇介紹四款在不同場景工作的機器人，引導學生了解現代AI技術如何幫助人們更好地認識世界、提高生活質量，激勵學生關注科技進步，努力學習科學知識，共創更美好未來。

開展循證實驗，培養科學精神：閱讀A篇講述熱愛觀鳥的艾米對候鳥遷徙問題產生濃厚興趣，最終通過做標記的方式解答自己對于“春天候鳥是否會歸巢”的疑問。試題引導學生學習艾米專注個人愛好和基于循證的科學探究精神及思維品質。

辯證分析問題，勤勉自律自強：閱讀C篇以第一人稱講述了同為學生的安娜從自身問題出發，分析人們難以改變壞習慣、養成好習慣的原因，提出“壞習慣的打破和好習慣的養成歸根結底取決于自己的選擇，一切皆有可能”的觀點。安娜的經歷猶如發生在每一位青少年身上的故事，引導學生學會辯證分析問題，養成勤勉自律自強的意志品質和良好的生活學習習慣。

享受運動樂趣，發揚體育精神：完成句子創設了麥克和湯姆為參加學校運動日“二人三足”賽跑而刻苦訓練的情境內容，引導學生積極參與體育運動，享受運動樂趣；提高合作意識，發揚不斷克服困難、超越自我的體育精神。

落實核心素養，強化思維品質考查，強調問題解決

試題依據義務教育課程標準的要求，在遵循導向性、科學性、規范性和適宜性原則的基礎上，繼續加強內容和形式創新，凸顯語篇的文化內涵與深度，優化設問的角度和方式，增強試題的交互性和開放性，引導學生進行獨立思考和判斷，培養邏輯思維能力、批判思維能力和創新思維能力。

考查關鍵能力，促進思維品質發展：閱讀試題在內容設計上均指向考查學生對文章核心信息的理解、歸納和闡釋，在思維層次上涵蓋理解、分析、比較、概括、推斷和運用等多種思維能力。閱讀A篇試題要求學生梳理故事脈絡、基于事實推斷主人公觀鳥經歷、提煉實驗方法、概括闡釋實驗結果發現，考查學生對故事關鍵信息的準確理解、分析、概括和闡釋，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。閱讀B篇第30題，要求學生基于對文本的理解，匹配機器人與對應的工作場所，考查學生圖文信息之間構建關聯的能力。閱讀B篇第32題和閱讀D篇第38題，均考查了學生判斷各種信息的異同和關聯的思辨能力。閱讀C篇第36題，要求學生基于對全文行文邏輯的理解，分析作者的觀點，反思自我成長過程中的習慣養成，考查批判思維能力。

結合生活實際，強調學用融合互促：試題選取的語篇貼近學生學習和生活實際。聽說考試各套試題的語篇材料均圍繞學生的生活與學習情境展開，涵蓋請求與幫助、贊揚與致謝、計劃與抉擇、參觀與學習、情感與態度等，易于將學生帶入情境、理解材料。試題通過設計真實易懂的情境和任務，考查學生運用英語進行日常交際以及使用英語解決問題的能力。完成句子所創設的情境貼近學生的校園生活，引導學生學以致用，同時也為書面表達提供了一定的示例。書面表達要求學生向學校英語征文比賽投稿，介紹一次難忘的研學旅行。試題情境真實，寫作任務具有較大的開放性。引導學生基于思維導圖內容，自主構建作文的邏輯框架與內容，考查學生在真實語境中再現生活經驗，融合跨學科知識，創造性表達觀點、意圖和情感的能力。試題在為學生搭建寫作支架的同時，給予每一位學生充分自主發揮的空間，引導學生學思結合、學用結合、學創結合，形成積極向上的人生觀和價值觀，實現身心健康成長。

發揮正向引導作用，推動初中英語教學提質增效

試題一方面繼續深化語言能力基礎性考查，強調結合具體語境和交際情境，運用基本語言能力實現準確理解和有效表達。另一方面，試題注重考查綜合語言運用能力，強調多項語言知識和聽、說、讀、看、寫等語言技能的靈活運用，引導學生在跨學科、跨文化學習和交流過程中充分發揮綜合語言運用能力解決實際問題，描述個人經歷，表達個人情感和觀點。

2024 年廣州市初中學業水平考試英語試題能較全面考查學生的核心素養水平，最大限度地體現初中學業水平考試的水平測試與選拔功能。試題引領初中英語課改方向，引導初中英語教學回歸課堂，重視夯實語言基礎和日常積累，減少機械記憶與機械刷題，切實提升學生綜合語言運用能力，踐行英語學習活動觀，落實“教一學一評”一體化，推動初中英語教學提質增效，助力教育高質量發展。