專家點評2023年上海中考綜合測試試卷

6月17日下午，2023年上海市初中學業水平考試綜合測試科目順利進行?？荚嚱Y束后，市教育考試院邀請了學科專家對綜合測試試卷進行了評析。

專家點評2023年上海市初中學業水平考試物理科目試卷

體現學科育人價值 促進核心素養發展

2023年上海市初中學業水平考試綜合測試物理部分試卷命題基于立德樹人的根本任務，注重體現物理學科本質，強調培養學生核心素養。試卷在題型結構、整體難度、文字圖表的信息量等方面保持穩定，試題內容符合學生的認知特點，旨在考查學生物理綜合能力，對學科教學有良好的導向作用。

一、凸顯育人導向，落實立德樹人

試題選材貼近學生生活，關注社會發展及科學進步。例如，通過對生活中常見的氣壓、電學參數、聲音的特性等方面的考查，感受物理與生活的緊密聯系；通過對古詩詞中所蘊含的物理原理的理解，增強學生的文化自信；通過對實際問題的探究，培養嚴謹、求實的科學態度；通過對天舟貨運飛船和空間站等情景的設置，展示我國在航天方面的最新成就，激發學生的愛國情懷。

二、關注思維品質，回歸教學本源

試題通過情景和問題的設計，考查學生的科學思維能力。例如，在解決運動問題時，學生需要對運動過程進行分類討論和數據處理；在故障分析問題中，需根據已知條件，進行科學推理；在電路計算中，可一題多解，為學生的個體思維差異提供展示平臺。

試卷注重對基本概念和規律的考查，體現了教-學-評的一致性。例如，試卷對力、凸透鏡成像等重點知識的考查，其素材和情景來源于教材及配套練習冊、活動卡等教學資料，強化教考銜接，促進教學回歸本源。

三、注重科學探究，立足素養培育

試題關注圖表、圖像等非文本信息的處理與分析，考查學生運用所學知識探究新情景、新問題的能力。例如：在透鏡成像的問題中，學生需分析表格中相關物理量的變化，收集多條圖片信息并進行處理，運用獲取的證據，結合相關物理規律，經過邏輯推理得出合理的結論。

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學的重要內容。試卷中涉及的學生實驗，對學生的科學素養水平進行更全面、充分的考查，引導教師在日常教學過程中更加重視實驗教學。

專家點評2023年上海市初中學業水平考試化學科目試卷

立足民生緊跟前沿體現學科價值

上海市初中學業水平考試綜合測試化學部分符合《上海市中學化學課程標準》的要求，落實立德樹人根本任務。試題重視基礎知識、基本技能的考查。試卷結構保持穩定、難度適中。整卷既延續以往的風格，又不乏突破創新。既結合生活實際，又緊跟學術前沿，體現學科價值。

一、融入生產生活，注重基礎知識

試題從學生比較熟悉的生產生活情境入手，結合自來水的生產、液化天然氣的利用、化肥與糧食的關系、營養物質在人體中的轉化等素材，既側重對基礎知識的考查，又讓學生體會到化學學科的發展使我們的生活更加美好，感受到化學對社會可持續發展的重要價值。

二、關注學科前沿，注重科學素養

試題素材的選取關注我國化學科技前沿的發展和取得的成就，體現化學在科技發展中的重要性。試題以當前化學與能源交叉領域的重要課題“氫氣的制取與儲存”為背景，考查學生從宏觀、微觀的視角認識變化過程，用化學語言表征化學變化的能力；通過對固態儲氫原理的分析，考查學生提取、加工信息以及運用已有知識解釋科學問題的能力，使學生感悟化學在綠色能源發展進程中的重要作用。試題還通過液化天然氣冷能發電的過程分析等，考查學生運用微粒觀、守恒觀、變化觀等化學觀念分析問題、解決問題的能力。

三、創設實驗情境，注重原理運用

化學實驗是進行化學科學研究的重要途徑，也是學習化學知識的重要方法。在有關物質溶解度的實驗中，創設符合學生認知水平的問題情境，既考查與溶液相關的基本概念，又讓學生分析圖表信息，選擇數據繪制圖像，進而通過圖像查找數據，體現以多重表征方式解決實際問題的思想方法。

在低鈉鹽原料提純的實驗中，通過運用酸、堿、鹽的相互轉化關系分析實驗過程，從定性、定量的視角認識物質變化，考查學生分析簡單綜合實驗的能力；通過完善實驗設計方案，考查學生的理解及遷移應用能力。

專家點評2023年上海市初中學業水平考試跨學科案例分析題

小動物，大道理，蝸牛殼里論天地

2023年跨學科案例分析題以中學地理、生命科學課程標準為依據，考查學生在解決真實問題中體現出的信息提取與處理、問題分析與質疑、結論闡釋與創新能力。試卷結構穩定，立足核心素養，落實立德樹人根本任務。

一、用好真實情境，引導科學探究

試題以《生命科學》教材中軟體動物蝸牛作為探究對象，圖文并茂地呈現了閱讀文獻、制定野外實地探究方案、拓展調查、產生猜想等相對完整的探究過程。隨著解題過程，學生經歷生活化探究實踐的主要環節。試題落實了對學生科學思維方式與科學探究能力的考查，還引導了學生探索自然界的奧秘，體會到科學探究的魅力。

二、基于自然事實，測評關鍵能力

發生在自然界中的生命現象蘊含著生命科學與地理的規律與道理。試題基于蝸牛與其生存環境相適應的事實，圍繞蝸牛采樣點的位置及其自然地理環境特征，以及制訂出行單時對目的地、出行時間、攜帶器材的選擇等方面設置了若干問題。試題考查了學生貫通融合地理和生命科學核心概念的能力，考查了學生理解分析自然現象、解決實際問題的能力，從而測評了學生的思維品質。

三、啟發質疑猜想，考查創新思維

真實問題具有復雜性、綜合性、應用性等特征，需要學生在解決此類問題時運用各學科核心概念，更需要學生能產生創新思維的火花。試題在給學生指出思考方向的基礎上，引導學生質疑已有猜想，分析蝸牛的生活習性，基于證據對蝸牛殼的碳元素來源作出合理假設，從而在蝸牛殼的成分、區域氣候與植被等因素之間建立合理的邏輯聯系。蝸牛及蝸牛殼的真實問題，考查了學生能否在已知和未知之間搭建思維的橋梁，是否具備創新思維能力。