東莞中堂鎮潢涌小學

中堂鎮潢涌小學位于東莞四大名鄉之首的潢涌村，辦學歷史悠久，前身為“西石書院”，迄今已有百余年歷史。早在南宋立村之初，潢涌村便十分重視對子弟的教育。自宋至清末，潢涌共培養出8名進士、36名舉人、數十名貢生、80多名秀才，因此獲得“文武進士之鄉”的美譽。潢涌小學的百年發展便浸潤在崇文重教的濃郁氛圍中。

學校占地面積20153㎡，總建筑面積15657.52㎡，校內綠樹成蔭，環境幽雅，具有深厚的文化底蘊和鮮明的育人特色。目前，學校分為高年級區和低年級區，有教師56人，其中小學副高級教師1人，一級教師39人，二級教師7人，未評級9人。教師學歷達標率100%，其中本科學歷55人，獲碩士學位1人，大專學歷1人。學生864人、19個教學班。被評為省、市、鎮優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者109人次，獲市教學能手5人，參加?。ㄊ校┢战滔到y“百千萬人才工程”培訓的有1人，參加廣東省名校長名師工作室跟崗學習2人，參加東莞市名校長名師工作室學習4人。近年來，潢涌小學全面貫徹黨的教育方針，緊抓素質教育，以德育促智育，同時兼顧體育和美育，使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展，學校亦屢獲殊榮：

2003年被評為東莞市一級學校、廣東省綠色學校，并于同年入選《東莞市教育志》；2004年入編《廣東名校大典》，被定為東莞市基礎教育課程改革體育學科改革實驗學校、國家教育部十五規劃人文社會科學研究實驗學校；2005年被定為國家重點科研項目“傳統美德與現代公民素質培養”實驗學校；2005年獲“東莞市文化建設先進學?！?；2006年成功創建廣東省一級學校，2007年獲“東莞市文明建設標兵單位”稱號；2008年獲“東莞市家庭教育工作先進集體”；2011年獲“東莞市語言文字規范化示范?！保?013年獲“現代教育技術實驗學?！?；2015年獲“東莞市文明單位”；2017年獲“東莞市依法治校示范校”、“東莞市青少年校園足球推廣學?！?、“第二批省級青少年足球推廣學?！保?018年獲“廣東省依法治校示范；2019年獲“東莞市少先隊紅旗大隊”……

團結奮進、積極向上的領導班子和敬業愛崗、不斷進取的教師隊伍，為潢涌小學培育優秀人才奠定了堅實的基礎。目前，潢涌小學已逐漸形成教育教學質量一流、有創新意識和有體藝特色的學校。

二、中堂鎮潢涌小學學校文化的核心理念

學校文化是獨一無二的，是基于該學校的歷史文化、地域文化、現有教學工作、精神特質，根據調研分析的數據和信息，制定出的具有指導方向的學校文化定位。學校文化定位要求能明確學校的優勢、針對學校劣勢提出建設性解決方案、提煉學校的文化DNA等內容，作為校園文化策劃和學校品牌傳播策略的依據，再基于該定位，進行理念提煉、平面及景觀設計工作。

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《東莞市優化基礎教育資源均衡配置專項改革試點方案》等文件精神，潢涌小學結合當地的優良傳統和新時代的教育精神，形成“以人為本”“立德樹人”的思想，追溯地域根源，立足學?，F狀，提煉出以先賢榜樣為文化載體的德本教育，為潢涌小學打造一個文化氛圍濃厚、師生有歸屬感，在傳承文化中不斷創新發展的學校。

新時代，新改革，新突破，為了能在教育變革的時代背景下尋求學校良好且可持續的發展，我校將以“德本教育”作為學校全體成員的精神凝聚力，充分發揮社會各界的力量，整合資源，共同營造優良的校風、教風、學風，在長期的辦學實踐中所形成的潢涌小學獨特的氣質，陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進學生的全面發展，培育優秀人才，實現文化引領，推動學校的發展。

（一）辦學理念解析

德本立人 懷恩正行

“德本”是載體，“立人”是根本，德本立人，發展以人為本，立人以德為先。

立足于學校，以德立人是學校發展的精魂，是學校辦學的基石，遵循教育規律，立德樹人，實現育人目標。立足于教師，著眼于教師的專業成長，讓教師以自身的品德、人格、習慣和價值觀影響學生、激發學生、引導學生。立足于學生，著眼于學生的全面發展，讓學生學會做人、學會做事、學會求知、學會生活，為學生成才之路奠定基礎。

立校促進立師，立師為了立生，守本心，行正道。人格完善，思想獨立、品德優良、知禮守法、身強體健、知行合一是師生成長的期許。懷恩指引師生能夠自立于社會，成為他人的榜樣，擁有積極的人生觀、價值觀，通過正向的言行傳播正能量。

（二）核心素養解析

仁 禮 智 勇

仁：仁以處世，即仁善、感恩、真誠。它體現為真誠而主動的善、堅持自我的道德準則。大道之行，以愛馭教，愛是教育的底色，是立德樹人的根本?！俺杉海室病薄洞髮W·中庸》。讓學生內修品德，學習成長，培養學生愛心品質，鼓勵學生與人為善，懂得真誠，學會感恩，關愛他人。學生知仁，以良德正心，養成高尚的思想道德情操，成為溫暖有愛之人。

禮：禮以立身，即守法、知禮、節律。它體現個人思想道德水平和文化修養，是行為習慣養成的教育指引?！安粚W禮，無以立”——《論語》。讓學生學會做人的基本規范，具備正確的學習和做人的態度，促使學生保持良好的行為規范，行端表正，尊重他人，自覺學習，主動上進。學生明禮于心，行禮于人，具備良好的品格修養，成為守法自律之人。

智：智以明慧，即博學、敏思、創新。它體現著獨立思考的能力，是個人成才的方向?！爸兴现^之智”——《荀子》。讓學生夯實基礎知識，學會學習，提高自身的能力，拓展視野，啟發學生的靈感和創造力，以知啟智，以知明慧。學生好學敏思，敢于突破，能夠積極地思考與創造，成為博學創新之人。

勇：勇以篤行，即勇氣、擔當、堅毅。它體現著堅強的意志和無畏的氣概，是知識與實踐相融合?！坝拢局愿乙病薄赌印贰Ｅ囵B學生的集體觀念及社會責任感，讓學生擁有堅強的意志，學會擔當，增強學生的綜合實踐能力，從行為方面引導學生，強身健體，知行合一。學生正直坦蕩，果敢堅定，面對困難永不退縮，成為堅毅擔當之人。

（三）一訓三風

校訓：明德為本 知深行遠

明德為本：“大學之道，在明明德”——《大學》。光明之德，在于美德，才德兼備的人彰明德行。才為德之資，德為才之帥。“明德”要求師生錘煉品格、崇德修身，從自身做起、從點滴開始，在日常學習生活中培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

知深行遠：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”——《勸學》。勤于問學，渴于求知，扎根于繁茂的知識土壤，孜孜不倦，勇于創新，以品德堅守本心，以知識追逐遠方。指引師生從求真理、悟道理、明事理的方向中求知問學，知行合一，蓬勃奮進，砥礪前行，展現自我最美的韶華。

校風：立德知新 敦品敦行

立德知新：立德方能立行，立德的根本在于立心，心正則行立，行立則德生。只有點亮心中之德，內心懂得感恩，個人發展才能日新月異，開拓創新，勇往直前，不斷進取。

敦品敦行：“博聞強識而讓，敦善行而不殆，謂之君子”——《禮記·曲禮》。致力于自身道德修養，發奮學習的高尚境界，勉力去做，強調動手的能力、實踐的作風和對道德的踐履。倡導師生堅持身體力行，學以致用，知行統一，始終保持腳踏實地的作風，力爭成為奮發有為者的典范。

教風：勤研精業 立己立身

勤研精業：勤于研究，努力將教研成果轉化為具體實踐，精于思考，在愛崗中敬業，盡職盡責，善于發現不同學生的不同特質，培養學生主動學習的方法與能力，合理滿足學生內心真實需求。忠于職守，勇于擔當，傳授知識，激發智慧，精勤不倦。

立己立身：教師是道德和學識的楷模，肩負著“傳道、授業、解惑”的育人天職。鑄師德，強師能，塑教育之魂。引導教師在品德上，以德高業精的師者風范成為教師楷模、學生典范。在學生求知治學、做人處事的道路上，時時以淵博知識、人格魅力做表率，為人師表，以實際行動感召和引導學生。

學風：行思有悟 日進日新

行思有悟：“學而不思則罔，思而不學則殆”——《論語·為政》。學有所思，思有所悟，悟有所行，行有所獲。學生要培養積極的學習熱情，養成良好的習性，在學習中勤于思考，反思自己的行為，從而學會做人、學會認知、學會合作、學會創造。

日進日新：“君子之學必日新，日新者日進也”——《二程集》。日進日新即每天都有進步，每天都有更新。它引導學生以“賢者”為師，學習他人美德，謹于自身言行，在“積善成德”的過程中增進美德，養成好習慣，形成好品格，樹立終身學習的思想，全面發展，勤學不怠，敢于創新。