榆林佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心

佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心，即佳縣第一職業(yè)中學(xué)（原佳縣申家灣中學(xué)）始建于1956年，2005年12月通過省重驗收，成為省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2008年11月通過國重驗收，成為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。2020年12月正式更名為佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心。

學(xué)校占地面積33330平方米，校舍建筑面積17148平方米，現(xiàn)有教職工101人，在冊學(xué)生119人。2022年招生數(shù)為80人，實(shí)際報到新生72人，生源呈明顯上升態(tài)勢，學(xué)校辦學(xué)的社會影響開始逐步提升。

1 學(xué)生發(fā)展質(zhì)量

1.1 黨建引領(lǐng)

2022年，在上級各部門的領(lǐng)導(dǎo)下，佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心以社會需求為導(dǎo)向，以黨建引領(lǐng)為抓手，不斷推動學(xué)校招生宣傳、教育教學(xué)、學(xué)生資助與服務(wù)以及校園安全等育人工作全面發(fā)展，不斷提高中職學(xué)生的技能水平、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的適配性。中職廣大師生大力弘揚(yáng)偉大的建黨精神和志愿服務(wù)精神，努力增強(qiáng)縣域職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)生動力和吸引力！

1.2 立德樹人

學(xué)校以“學(xué)生成長、家長放心、社會滿意”為宗旨，以“好品格、好形象、好習(xí)慣、好技能”為目標(biāo)，堅持立德樹人，秉承“為了每一個人有更好的發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校狠抓教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，塑造師德風(fēng)范，提高育人水平，在學(xué)科教學(xué)和技能培訓(xùn)中滲透文明禮儀教育、滲透良好勞動習(xí)慣教育、滲透社會美德教育、滲透愛國主義、集體主義教育等。全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的精神風(fēng)貌，逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1.3 在校體驗

學(xué)校堅持全面育人，教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和安全意識，在校體驗滿意度逐年增長。實(shí)習(xí)是每個學(xué)生必須面對和經(jīng)歷的過程，對以后的就業(yè)和工作都會起到非常有利的推動作用，學(xué)校以思想教育為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為根本，以校園文化活動為依托，以社會實(shí)踐活動為載體，讓學(xué)生與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)各方面的能力，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中提高和豐富自己，為每位學(xué)生的人生和職業(yè)生涯奠定一個良好的基礎(chǔ)。所以理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、校園文化與安全滿意度均有提升。

1.4 就業(yè)質(zhì)量

學(xué)校堅持把培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，以“為畢業(yè)生和用人單位服務(wù)”為宗旨，不斷創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)模式，有針對性的開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，2022年學(xué)校畢業(yè)生35人，其中22人考入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，1人考入西安體育學(xué)院，其余12人選擇服務(wù)行業(yè)就業(yè)，用自己的一技之長贏得工作崗位。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)校將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，建立一支優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的老師、學(xué)者，開辦講座和培訓(xùn)，在學(xué)生當(dāng)中普及有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，為學(xué)生答疑解惑；學(xué)校將加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入，建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性機(jī)制，廣泛號召廣大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在學(xué)校形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.6 技能大賽

學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參與技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，在學(xué)生中形成比學(xué)習(xí)、比技能的良好氛圍，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目的，提高學(xué)生的技能水平，為學(xué)生實(shí)習(xí)和求職就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識技能的積極性。

2 教育教學(xué)質(zhì)量

2.1專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

2022年學(xué)校共開設(shè)3個專業(yè)，分別為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、音樂表演專業(yè)、繪畫專業(yè)。學(xué)校緊密追蹤縣域及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)對技術(shù)技能型人才的需求信息，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一批適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的特色專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)的技能型人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的社會功能，從而也為帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮力量。

2.2 課程建設(shè)質(zhì)量

學(xué)校以選用精品課程為引領(lǐng)，重構(gòu)中等職業(yè)教育課程教材體系。課程建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，加強(qiáng)課程建設(shè)、提高課程實(shí)施水平是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。學(xué)校努力推進(jìn)課程改革，充分體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生生涯發(fā)展和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，選用反映本校專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)用性強(qiáng)，具有職教特色的中等職業(yè)教育課程教材體系。

2.3 教學(xué)方法改革

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格按照省市教育教學(xué)的要求，加強(qiáng)對教師集體備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、考試等教學(xué)常規(guī)工作的管理。分層制定教學(xué)計劃，統(tǒng)一制定教學(xué)進(jìn)度，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，定期與不定期檢查和抽查教案備寫、作業(yè)批改、工作手冊的完成情況等，并及時公布檢查結(jié)果，納入教師綜合考評。扎實(shí)開展內(nèi)容豐富的教研活動，重點(diǎn)安排了教育理論的學(xué)習(xí)，教師專業(yè)培訓(xùn)講座，傳達(dá)教研教改信息和高考信息。

2.4 教材建設(shè)質(zhì)量

教材是知識和技能的載體，教師用以傳授知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生從中獲得知識和能力。學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行辦學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生定位于生產(chǎn)第一線，因此學(xué)校的教材體系必須以國家職業(yè)(工種)能力為導(dǎo)向進(jìn)行確立，教材由文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課組成，具有廣泛性。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，工作實(shí)踐為基點(diǎn)，系統(tǒng)化選用教材，刪繁就簡，以知識夠用為度組織教材。

2.5 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校針對目前開設(shè)的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，實(shí)行“做中學(xué)、做中教”的形式，讓學(xué)生在實(shí)操環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校專設(shè)機(jī)房，針對專業(yè)課學(xué)習(xí)，設(shè)置不同模塊的演練及測試，在機(jī)房練習(xí)中教師可進(jìn)行及時監(jiān)控和成績反饋，同時采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)、互評等教學(xué)模式，通過實(shí)操測試進(jìn)行期中、期末考試。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)將逐步完善與提升，為培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)提供有力保障。

2.6 師資隊伍建設(shè)

學(xué)校圍繞職業(yè)理想、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)建設(shè)，建立和完善師德考核制度，實(shí)行師德考核“一票否決”，切實(shí)規(guī)范教師從教行為。激發(fā)廣大教師熱心教學(xué)、精心教學(xué)、專心教學(xué)的積極性，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。

2.7 校企雙元育人

校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)院校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。

3 服務(wù)貢獻(xiàn)質(zhì)量

3.1服務(wù)行業(yè)企業(yè)

疫情防控期間，學(xué)校積極響應(yīng)上級部門要求，聽從組織安排，顧大局、勇?lián)?dāng)，沖在疫情防控最前線。2022年4月份開始，派送教師們輪流到府谷、神木的一些企業(yè)協(xié)助疫情防控工作，10月份又響應(yīng)組織派部分教師到高速路口卡點(diǎn)外防輸入，進(jìn)行疫情監(jiān)測；在11月份疫情肆虐期間，又派多名教師支援榆陽戰(zhàn)疫、下沉佳縣社區(qū)防疫，做到學(xué)為人師，行為世范。

3.2 服務(wù)地方發(fā)展

作為佳縣唯一一所公辦職業(yè)學(xué)校，服務(wù)并回饋地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是應(yīng)盡的義務(wù)。佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心立足地方實(shí)際，明確培養(yǎng)目標(biāo)，履行服務(wù)職能，努力提高辦學(xué)水平。加強(qiáng)宣傳，深入農(nóng)村基層宣傳職業(yè)教育，方便本縣學(xué)生家門口就讀，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時整合社會各方面的教育資源，開設(shè)適合縣域發(fā)展的專業(yè)，努力形成以行業(yè)、企業(yè)為依托，校企結(jié)合、雙向互動的辦學(xué)機(jī)制，全面實(shí)施技能型人才培養(yǎng)新模式，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.3 服務(wù)鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵。佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心不斷健全職業(yè)教育服務(wù)機(jī)制，組織教職工經(jīng)常下鄉(xiāng)宣傳、助力中高考，走村入戶，為老百姓解讀職業(yè)教育發(fā)展政策；加強(qiáng)教師素養(yǎng)培訓(xùn)與提升，選派教師交流學(xué)習(xí)，在校教師不斷增強(qiáng)知識、技能方面的學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)水平；努力建設(shè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，購置相關(guān)儀器設(shè)備，滿足學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校努力培養(yǎng)技能型人才，使之成為鄉(xiāng)村振興的生力軍。

3.4 服務(wù)地方社區(qū)

職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)，開展便民服務(wù)，為社區(qū)居民了解職業(yè)教育，認(rèn)可職業(yè)教育、尊重職業(yè)教育開辟了窗口。師生志愿者服務(wù)社區(qū)，生動詮釋了學(xué)校的育人品質(zhì)和服務(wù)社會的擔(dān)當(dāng)精神。

3.5 具有地域特色的服務(wù)

學(xué)校秉承“質(zhì)量立校，服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，積極響應(yīng)國家對中等職業(yè)教育的扶持政策，抓住有利時機(jī)，雙管齊下，依據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以實(shí)用、實(shí)效、短期、速成為原則，強(qiáng)化技能教學(xué)，針對不同的培訓(xùn)對象，制定不同的培訓(xùn)計劃，有側(cè)重地進(jìn)行分層次教學(xué)。為使培訓(xùn)對象真正認(rèn)識到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性、必要性，從而能積極參加培訓(xùn)，學(xué)校采取了以下招生措施，通過召開“招生工作專題動員會議”、分發(fā)招生簡章、現(xiàn)場做宣傳講解，把職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性、必要性講清講透；通過采取給教職工定指標(biāo)、下任務(wù)的辦法，組建招生宣傳隊，宣講招生政策，落實(shí)招生任務(wù)；利用戶外廣告、微信朋友圈等新聞媒體等進(jìn)行了廣泛的招生宣傳，使職業(yè)教育相關(guān)惠民政策深入人心。

3.6 具有本校特色的服務(wù)

學(xué)校瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)技術(shù)型和現(xiàn)代服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，針對進(jìn)城務(wù)工人員，開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)。針對精準(zhǔn)扶貧面向貧困戶、新型職業(yè)農(nóng)民開展了以職業(yè)技能精準(zhǔn)扶貧為目的的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，教學(xué)采取集中辦班與上門現(xiàn)場指導(dǎo)、技術(shù)咨詢與技術(shù)講座相結(jié)合的方式。與保安公司聯(lián)合開展保安崗前培訓(xùn)35人，與消防隊聯(lián)合進(jìn)行消防知識培訓(xùn)60人，駕駛員培訓(xùn)68人。

4 政策落實(shí)質(zhì)量

4.1 國家政策落實(shí)

佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心在促進(jìn)職業(yè)教育不斷改革發(fā)展的進(jìn)程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)財政部、教育部及省市縣相關(guān)精神，把資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育作為推進(jìn)教育公平、幫助貧困家庭擺脫貧困致富、推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。加大宣傳力度，規(guī)范申報程序，使國家助學(xué)政策深入人心，今年招生有了很大的突破，同時學(xué)校組織教師走訪貧困學(xué)生家庭，實(shí)地了解，送去溫暖。

4.2 地方政策落實(shí)

學(xué)校根據(jù)地方政策要求，成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，學(xué)校資助辦負(fù)責(zé)具體實(shí)施。資助工作流程為申報、審查、復(fù)核、公示、辦理資助卡、發(fā)放助學(xué)金。助學(xué)金評定工作堅持公正、公平、公開的原則，讓學(xué)生能及時感受到黨和政府對學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷。

4.3 學(xué)校治理

立足根本點(diǎn)，制度建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校始終堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控機(jī)制，質(zhì)量監(jiān)控以日常教學(xué)運(yùn)行過程監(jiān)控為主，旨在規(guī)范教學(xué)過程管理，保障教學(xué)工作正常運(yùn)行，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

找準(zhǔn)契合點(diǎn)，績效考核常態(tài)化。健全完善評教評學(xué)制度，開展教師教學(xué)質(zhì)量年度考核，并將考核結(jié)果納入績效考核，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞多得。

把握著力點(diǎn)，培訓(xùn)多元化。加大教師培訓(xùn)工作力度，依托縣教師進(jìn)修學(xué)校，積極選派教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，選派專業(yè)教師參加省級、國家級培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

尋找突破點(diǎn)，管理水平信息化。加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程，公共資源以及專業(yè)性文獻(xiàn)資源為核心，促進(jìn)課程教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)，滿足學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)性學(xué)習(xí)的需求。

4.4 質(zhì)量保證體系建設(shè)

提高教育質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)校的工作重心，也是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。學(xué)校將健全目標(biāo)體系，明確規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程，根據(jù)自身現(xiàn)狀，學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定行動計劃和各行政職能的重點(diǎn)建設(shè)項目，有針對性的建設(shè)年度行動計劃。形成了學(xué)校、專業(yè)、課程等設(shè)置的目標(biāo)鏈。每個部門根據(jù)學(xué)校的具體項目目標(biāo)準(zhǔn)備部門的發(fā)展計劃，并闡明每個部門工作的目標(biāo)、負(fù)責(zé)人和完成時間，形成學(xué)校計劃和部門計劃的目標(biāo)執(zhí)行鏈。加強(qiáng)對內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)工作的認(rèn)識，提高校領(lǐng)導(dǎo)、師生的質(zhì)量意識和自主性。注重發(fā)揮師生的主觀能動性，營造良好的校園素質(zhì)文化環(huán)境。建立提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力機(jī)制和長效機(jī)制。將目標(biāo)管理和績效評估相結(jié)合，以形成完整的過程控制和全面的質(zhì)量管理。進(jìn)行多層次、多層面的診斷，完善學(xué)校質(zhì)量保證體系。

4.5 經(jīng)費(fèi)投入

教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源單一，基本上依靠政府的教育撥款。中等職業(yè)學(xué)校是肩負(fù)著培養(yǎng)各行各業(yè)有技藝的勞動者，根據(jù)“誰受益，誰買單”的市場原則，學(xué)校將會大力挖掘、利用社會資金，大力引進(jìn)各類社會資金來促進(jìn)辦學(xué)，同時只有政府加大投入比例，強(qiáng)有力保障職業(yè)教育投入，來逐步改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀。

5 面臨挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)1：

辦學(xué)條件和投入不足成為中職教育發(fā)展的瓶頸，佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心在多年發(fā)展過程中，由于場地的改變，辦學(xué)時生源有所中斷，設(shè)施陳舊，設(shè)備老化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到行業(yè)企業(yè)要求，加之，經(jīng)費(fèi)投入不足，先進(jìn)設(shè)施無法購置，這已成為阻礙中職教育又好又快發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

挑戰(zhàn)2：

認(rèn)識偏差是職業(yè)教育發(fā)展滯緩的重要因素。由于認(rèn)識不到位，許多人將中職教育常常視作“低層次”教育，體現(xiàn)在社會、家長、學(xué)生對上中專學(xué)校認(rèn)識不足，家長認(rèn)為上中職學(xué)校沒有“錢途”，學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校出來只能吃苦力，加上目前勞動就業(yè)制度還不健全，社會分配機(jī)制存在諸多問題，使得家長和學(xué)生對上中職學(xué)校缺乏應(yīng)有的信心。

挑戰(zhàn)3：

師資力量薄弱是中職教育發(fā)展的障礙。按中職教育師生比的要求，中職學(xué)校專業(yè)教師缺乏，“雙師型”教師匱缺，目前滿足不了中職學(xué)校教育教學(xué)工作需要，同時，教師的素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高，部分教師只限于講臺上教授知識，缺少更新教育學(xué)和心理學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，只滿足“教書”，同時在企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉的機(jī)會更少，所有這些都已成為職業(yè)教育發(fā)展的桎枯。