2021年浙江省高考暨6月選考科目試題評析

語文：發(fā)揮高考核心功能，夯實語文核心素養(yǎng)

杭州外國語學(xué)校 正高級教師 倪 江

浙江省青田中學(xué) 正高級教師 楊仕威

2021年高考浙江省語文試題堅持“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的基本原則，進(jìn)一步落實考查“核心價值”“學(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”“必備知識”，在命題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性上穩(wěn)步推進(jìn)。

一、文道統(tǒng)一，立德樹人

文學(xué)類文本閱讀繼續(xù)選用小說，《麥子》表現(xiàn)的是我國墾邊兵團(tuán)戰(zhàn)士的堅韌、忠誠、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，表現(xiàn)了基于共同理想、信念的美好愛情，以及對土地的摯愛，有利于引導(dǎo)考生堅定理想信念、厚植愛國情懷、培育勞動精神等。詞《意難忘·山家》在一定程度上表現(xiàn)了勞動生活的美好。語言文字題關(guān)于中國傳統(tǒng)工藝設(shè)計對“慢生活”精神內(nèi)蘊的表達(dá)，《答謝景山書》討論的“做人”與“為文”的經(jīng)典關(guān)系，詞中淳樸、好客、爽朗的人物形象以及《論語》題的“仁者愛人”等，散發(fā)著濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會生活，如科技人才培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、反詐騙宣傳、鄉(xiāng)村振興等，視角多元，富有時代特征。

二、情境載體，素養(yǎng)立意

語言文字運用題“微紀(jì)錄片”選段，要求根據(jù)文本談?wù)剬ξ⒓o(jì)錄片的“真實性”的理解，考查考生的梳理概括能力；《散文的時態(tài)》兼具論述類文本和文學(xué)類文本的特征，拓寬閱讀視野，考查考生對復(fù)雜文本的信息辨析、整合推斷能力；小說閱讀第12題是自2018年以來第4次考查“語言特征”或“語言風(fēng)格”，突出“語言風(fēng)格”與“人物品格”的對應(yīng)關(guān)系，考查考生在特定情境下分析問題的能力?！兑怆y忘·山家》20題是繼2017年考查古典詩歌“敘事藝術(shù)”后的“卷土重來”，引導(dǎo)考生多角度分析古詩詞的敘事特點。《論語》題要求考生根據(jù)語境“舉例分析”，學(xué)以致用。命題指向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，避免套路答題。

三、關(guān)注邏輯，凸顯思辨

寫作題延續(xù)了浙江省重視人文素養(yǎng)、邏輯思辨的命題思路。價值觀影響“得”與“失”的價值判斷，“得失”觀決定“階段”論?！捌瘘c”“終點”“過程”之間呈錯綜復(fù)雜的關(guān)系。思維的深度增加，思辨的難度加大。它對考生提出了較高要求，引導(dǎo)考生既要省察過去，還要關(guān)注當(dāng)下，更要憧憬未來。

四、結(jié)構(gòu)微調(diào)，題型稍變

語言文字運用題第5題連續(xù)3年考查的是語言“連貫”，主觀題，今年為選擇題，考查內(nèi)容為“得體”。客觀題分值增加?，F(xiàn)代文閱讀（一）改變了連續(xù)幾年用非連續(xù)性文本命題的形式；《論語》21題“變”為兩小題。這些“變化”有利于高考發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”的作用。

數(shù)學(xué)：穩(wěn)中有變 守正出新

杭州第二中學(xué)錢江學(xué)校 高級教師 顧予恒

杭州外國語學(xué)校 高級教師 蔣瑞龍

2021年浙江高考數(shù)學(xué)卷嚴(yán)格按照《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《浙江省普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》以及《2021年浙江省普通高考考試說明》的要求，不僅對基本知識與基本技能進(jìn)行了全面而細(xì)致的考查，而且重點關(guān)注主干內(nèi)容與核心能力，同時對考生學(xué)科核心素養(yǎng)也進(jìn)行了綜合考量，有利于科學(xué)選拔人才，有利于深化課程改革，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)有積極的導(dǎo)向作用。

一、總體平穩(wěn)，難度控制合理

2021年的浙江高考數(shù)學(xué)卷堅持“起點低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的命題特色，控制“文頭理尾”的難度標(biāo)準(zhǔn)，各類題型的難度逐步加深，分散壓軸，做到“易在該易處，難在當(dāng)難時”，與考生對題目難度預(yù)估的心理承受契合度比較高，因此最后兩道大題的難度盡管較大，但考生依然可以接受，較好地完成整卷的解答。

基礎(chǔ)題送分到位，著重考查高中數(shù)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，彰顯了試卷的人文關(guān)懷；中檔題可做能做，主要在多個知識交匯處考查知識技能，如第9題是函數(shù)、數(shù)列與圓錐曲線軌跡問題的綜合考查；難題考查能力，如第10、17、21、22題以考查考生分析問題和解決問題的綜合能力為主，對考生的數(shù)學(xué)思維水平和推理論證能力都提出了很高的要求，突出創(chuàng)新性和選拔性，起到了很好的區(qū)分作用。稍感意外的是第22題考查了指數(shù)函數(shù)的求導(dǎo)公式，雖是課本中的基本公式，但容易被師生們忽視。這正中了當(dāng)前高考復(fù)習(xí)的軟肋，因此回歸課本，回歸基礎(chǔ)才是高考復(fù)習(xí)的正道。

二、關(guān)注基礎(chǔ)，注重通性通法

本次命題在“回課本、重概念、考通法”上用意明顯?？v覽全卷，許多試題似曾相識，都源自于教材中素材的移植和改編，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)試題的基礎(chǔ)性和公平性。試題充分考慮了解題方法的普適性，努力在通性通法上下功夫。絕大多數(shù)試題的背景親切熟悉，設(shè)問方式常規(guī)，解題方法基本，貼近日常教學(xué)。如第14,15,16題都是考生熟悉的解三角形、摸球模型、橢圓與圓為情境，不難為考生；如第6,7題考查了空間線面位置關(guān)系、函數(shù)圖象與基本性質(zhì)等通性；如第19題考查了立體幾何中的證明線面垂直和求線面角的基本方法，第20題考查了數(shù)列和與通項的關(guān)系，錯位相減法，恒成立問題的參變分離法，第22題（I）（II）問考查了用導(dǎo)數(shù)分類討論單調(diào)性和研究函數(shù)零點個數(shù)等通法?？忌挥性诤棋念}海中找到通性通法這葉扁舟，才能應(yīng)對自如，游刃有余。

三、守正出新，導(dǎo)向核心素養(yǎng)

2021年浙江高考數(shù)學(xué)卷在熟悉的畫面中看到了不一樣的風(fēng)景。在考查通性通法的基礎(chǔ)上，還是出現(xiàn)了一些新的考向。往年只要理解題意就能“看出”答案的題少了，今年容易讀懂題意但要“算出”答案的題多了，明顯減少“秒殺”的可能，讓數(shù)學(xué)試題回到關(guān)注重要概念和通性通法的正道上來。如第8題設(shè)計新穎，對考生數(shù)學(xué)對稱直覺和估算能力有很好的考查，第17、21題關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，考查投影這個核心概念；第21題的解析幾何問題，需要考生在錯綜復(fù)雜的圖形中，觀察、分析、計算、論證。這樣的考題真正考查了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析和理解能力，也反映了命題者的良苦用心。又如第4、6、19題考查直觀想象素養(yǎng)，第5、8、9、18、20、21、22題考查數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)，第7、19題考查邏輯推理素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了當(dāng)下從能力立意向素養(yǎng)立意的高考試題的新特點。

英語：有效滲透學(xué)科育人，科學(xué)考查核心素養(yǎng)

浙江金華第一中學(xué) 特級教師 錢劍英

杭州市余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院 高級教師 周建林

2021年6月浙江省英語高考卷依托中國高考評價體系，秉持“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活及認(rèn)知實際，切實發(fā)揮了高考正向指揮棒作用。

一、精選考查素材，注重育人導(dǎo)向

試題語篇基于人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境精心選取，取材廣泛、體裁多樣。閱讀A篇講述了主人公在演藝路上的努力和決心成就了他不平凡的人生。閱讀B篇介紹了電影制作人大衛(wèi)通過制作紀(jì)錄片向年輕人推銷大自然這個品牌，鼓勵孩子們走進(jìn)大自然，從而減少使用電子產(chǎn)品的時間。閱讀C篇是一份最新研究報告，研究表明寵物狗能夠區(qū)分主人開心或生氣的表情。閱讀第二節(jié)介紹主人公開發(fā)社交網(wǎng)站讓世界各地的人們能夠在網(wǎng)上交換明信片。完形填空講述了作者年邁的母親在超市購物時得到陌生人幫助的故事。語法填空是一篇關(guān)于美國總統(tǒng)亞布拉罕林肯故居的語篇。寫作部分第一節(jié)要求學(xué)生寫一篇國畫作品展的宣傳稿，第二節(jié)要求續(xù)寫一個關(guān)于家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓适?。這些語篇倡導(dǎo)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，重視健康的生活方式，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建和諧友好的人際關(guān)系，關(guān)注科技發(fā)展前沿，拓展國際視野，講述中國故事、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在考查學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，浸潤了育人功能，落實了立德樹人的根本任務(wù)。

二、堅持全面考查，突出關(guān)鍵能力

本試卷試題在堅持往年對基礎(chǔ)知識、基本技能考查的同時，突出閱讀、寫作和思維等關(guān)鍵能力的考查。試卷除了考查考生閱讀理解部分的閱讀能力外，完形填空和語法填空都需要考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運用詞匯、語法、語篇、語用知識；讀后續(xù)寫需要考生在讀懂故事前半部分的基礎(chǔ)上作后續(xù)的寫作。

注重思維品質(zhì)的考查。聽力第5題要求學(xué)生概括談話內(nèi)容，第17題推斷對話者之間的關(guān)系；閱讀第23、27、30題學(xué)生需要通過概括選定標(biāo)題和主旨大意，第26題通過語境猜測詞義；“七選五”考查考生理解語篇上下文邏輯關(guān)系的能力；讀后續(xù)寫需要考生根據(jù)故事前半部分所給情節(jié)，構(gòu)思故事合理的發(fā)展和結(jié)局。

三、試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題目設(shè)計友好

在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計上，穩(wěn)定維持多年以來由聽力、閱讀理解、語言知識運用和寫作四部分組成的試卷結(jié)構(gòu)。材料和試題難度與往年基本持平。

試卷充分展示了人文關(guān)懷。聽力的材料，閱讀B篇，完形填空和應(yīng)用文寫作都是學(xué)生身邊熟悉的話題；閱讀題目設(shè)置的難度水平呈階梯分布，A篇閱讀最為簡單，“七選五”相對較難；讀后續(xù)寫語篇語言平實，幾乎沒有生僻單詞；語篇主題都積極向上，充滿正能量。這些都有助于學(xué)生保持穩(wěn)定心情，使學(xué)生能夠以平靜而積極的心態(tài)作答，能讓學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

思想政治：注重社會熱點 落實立德樹人

嘉興教育學(xué)院 正高級教師 沈毓春

浙江省樂清中學(xué) 正高級教師 張恩豐

2021年6月思政選考卷保持了浙江命題理念、風(fēng)格的穩(wěn)定，結(jié)合重大主題，突出考查學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力，強(qiáng)化價值引領(lǐng)。試卷具有三個顯著特點。

一、聯(lián)系社會熱點，考查學(xué)科內(nèi)容

試卷結(jié)合“建黨百年”重大主題，將學(xué)科內(nèi)容的考查置于復(fù)雜社會生活情境之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的運用性，在真實的問題情境中理解和運用知識。試卷選用了“紅色基因的傳承”“縮小居民收入差距”“全球氣候治理”“中澳關(guān)系的處理”等社會熱點問題，優(yōu)化案例，發(fā)揮情境的功能，考查學(xué)生經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域的核心知識，強(qiáng)調(diào)在知識與事實之間建立有機(jī)聯(lián)系，實現(xiàn)融會貫通，把握知識的運用性和發(fā)展性。

二、聚焦關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)

試卷堅持以學(xué)科任務(wù)為導(dǎo)向，考查學(xué)生運用學(xué)科內(nèi)容分析和解決社會問題的關(guān)鍵能力，評價學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。如多道選擇題的題肢，將情境語言與教材語言融合，這對于考核學(xué)生的關(guān)鍵能力是一種有益的探索。又如綜合題39題通過革命文物的歷史價值與育人價值的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從文化與哲學(xué)的視角對如何保護(hù)好、管理好、運用好革命文物的理由以及為什么要傳承紅色基因等問題進(jìn)行“解釋與論證”，傳承紅色基因，賡續(xù)革命精神，評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

三、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，落實立德樹人

政治認(rèn)同、價值引領(lǐng)是思政課作為立德樹人關(guān)鍵課程的重要功能。試卷結(jié)合重大社會熱點問題，弘揚主旋律，寓價值觀引導(dǎo)于知識考查之中，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。整份試卷充分展示了我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等方面的“中國成就”，使學(xué)生答題的過程成為涵養(yǎng)家國情懷的過程；第24、25、26、39題，引入中華文化、革命文物、扶貧劇《山海情》等情境，引導(dǎo)學(xué)生弘揚中華文化，堅定文化自信。第22、27、34、40等題，關(guān)注國際熱點問題，培育學(xué)生的國際視野，樹立人類命運共同體意識。

每一份試卷都值得深入研究。浙江省已于2020年秋季啟用新課標(biāo)、新教材，新課標(biāo)下的選考命題，與現(xiàn)行考試說明框架之下的選考命題勢必會有很大不同。從現(xiàn)有的選考、高考試卷中，品味和尋找新課標(biāo)選考、高考的方向，是思政課教學(xué)需要高度關(guān)注的。

歷史：素養(yǎng)引領(lǐng) 啟智潤心

浙江省教育廳教研室 特級教師 戴曉萍

紹興市陽明中學(xué) 高級教師 張曉華

一、聚焦“四史”教育，試卷架構(gòu)主題鮮明層層遞進(jìn)

試卷用社會主義核心價值觀引領(lǐng)歷史學(xué)科教育，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，社會主義先進(jìn)文化教育，聚焦“四史”，明確“只有社會主義才能救中國”，“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”。

四道主觀題的設(shè)計，主題鮮明且層層遞進(jìn)：“馬克思主義中國化”是馬克思主義理論與中國傳統(tǒng)文化相遇結(jié)合到融通發(fā)展的過程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為馬克思主義中國化提供了文化沃土。26題從弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，考查的是一定時期內(nèi)法家代表人物及法家的命運和“以‘封建’‘郡縣’為歷史性標(biāo)志的兩種政治體制”。

27題從吸取蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中的經(jīng)驗教訓(xùn)切入，分析新經(jīng)濟(jì)政策和“在蘇聯(lián)也不是很成功”的經(jīng)濟(jì)建設(shè)模式。28題明確提出“馬克思主義中國化是一個歷史進(jìn)程”，分三個材料認(rèn)識“馬克思主義傳播在‘五四’后形成的高潮”，概括“適合中國實際的正確革命道路”開辟的意義和闡述中國共產(chǎn)黨人在“滿足這個國家需要”上的理論探索。

29題立足世界歷史，從英國的貿(mào)易“保護(hù)主義措施”，到歐洲一體化進(jìn)程以及WTO“推動貿(mào)易自由化進(jìn)程”。歷史的發(fā)展體現(xiàn)出“構(gòu)建人類命運共同體”的重要性，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為解決全人類問題貢獻(xiàn)了中國智慧。

二、唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合考查理念

唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂。四道主觀題體現(xiàn)了唯物史觀的基本觀點：“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑”“社會存在和社會意識”等的辯證關(guān)系。第20題更是直指“唯物史觀”。

學(xué)科核心素養(yǎng)是一個整體，試卷重視核心素養(yǎng)的綜合考查。第3題結(jié)合地圖、考古遺址呈現(xiàn)“輝煌燦爛的絲綢文明”；第10題判斷媒體所載的“近代上海新式交通工具”；第22題分析漫畫所示的“最糟糕的就在我們身后”，都體現(xiàn)了時空觀念和史料實證素養(yǎng)的綜合考查。第9題根據(jù)《定軍山》劇照分析歷史現(xiàn)象；第17題從航海日志分析航海家活動；第23題從“美國《租借法》的主要供應(yīng)類別及主要對象國”表格考查歷史事件，都體現(xiàn)出對史料實證和歷史解釋素養(yǎng)的綜合考量。

三、凸顯學(xué)科思維，關(guān)注“生本”導(dǎo)向與“教學(xué)評一致”

試卷符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的評價理念，以學(xué)科核心素養(yǎng)的層次要求為依據(jù)，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和發(fā)展性，也反映出新課標(biāo)下歷史“教學(xué)評一致性”。

通過基礎(chǔ)情境融合概念要義，強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科的基本概念、基本思維、基本方法。如選擇題第5、12、14、15、18、21題。

通過增強(qiáng)歷史情境的探究性和設(shè)問的開放性，重點考查學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的更高層次：能夠從不同視角觀察歷史，能夠準(zhǔn)確運用歷史術(shù)語構(gòu)建自己對歷史的解釋。如第24題要求考生能夠在辨別某學(xué)者意圖的基礎(chǔ)上對“電視的發(fā)明使用和影響”這一歷史現(xiàn)象作出解釋。第25題要求考生能夠選擇 “正確看待和評價歷史人物”的標(biāo)準(zhǔn)和方法。第28題的（3）問要求考生能夠依據(jù)馬克思的論述，選擇黨史中的某個重要歷史時段，嘗試驗證核心觀點或提出新的解釋。

地理：學(xué)科特色鮮明 育人功能彰顯

浙江省教育廳教研室 特級教師 郭劍峰

桐鄉(xiāng)市教育局教研科研室 高級教師 馬宏杰

2021年浙江選考地理試卷在題型、結(jié)構(gòu)、難度、風(fēng)格等方面保持相對穩(wěn)定，試題呈現(xiàn)由易到難，有利于學(xué)生平穩(wěn)考試心態(tài)，發(fā)揮正常水平。試題體現(xiàn)出中國高考評價體系的要求，考核了高中地理學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值，有助于引導(dǎo)高中地理教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、緊扣時代脈搏

試卷體現(xiàn)了新時代背景下，中國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，關(guān)注了國家戰(zhàn)略發(fā)展方向和社會熱點問題，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。如關(guān)注西南地區(qū)生態(tài)移民，脫貧致富；我國培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；糧食生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展等。

二、凸顯核心素養(yǎng)

試題大多以區(qū)域為載體，通過區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等區(qū)域認(rèn)知的方法，對人地關(guān)系的特點、問題進(jìn)行解釋、分析和預(yù)測。如基于黃土高原景觀，判斷影響植被斑塊狀分布的因素；比較青海人均糧食產(chǎn)量低于寧夏、甘肅的主要原因。試題關(guān)注人口、資源、環(huán)境等問題，要求學(xué)生能夠珍愛地球，善待環(huán)境，形成人地協(xié)調(diào)的觀念。如馬爾代夫等低地島國憂慮的全球性環(huán)境問題；東南沿海地區(qū)小流域國土開發(fā)建設(shè)中國土空間問題等。試題引導(dǎo)教師組織學(xué)生開展地理實踐活動，如校園直立物日影的觀測。試題要求學(xué)生基于學(xué)科的基本事實、基本原理和基本規(guī)律，運用綜合思維解決地理實際問題。如利用地質(zhì)地形剖面圖判斷溪流的特點；借助氣象觀測站測得的風(fēng)向、風(fēng)速變化圖來判斷鋒面類型和位置等。

三、彰顯學(xué)科特色

地圖是地理的學(xué)科語言，它承載著試題眾多的信息，試卷在圖表呈現(xiàn)方面體現(xiàn)了新課程的要求，全卷有黃土高原局部景觀圖、不同風(fēng)向成霧頻次圖、氣候直方圖等20多幅，圖表有原理圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計圖、區(qū)域圖等多種類型，圖文并茂，生動鮮活。學(xué)生通過獲取圖表中的關(guān)鍵信息，就能有效的進(jìn)行解題。如通過GIS圖層信息預(yù)測地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，利用我國四大地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表判斷區(qū)域發(fā)展特點；根據(jù)長三角交通圈域空間變化圖分析對上海市發(fā)展的影響等。

試題基于真實情境，既有學(xué)生熟悉的城市、購物中心等生活情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境，如西北太平洋海霧的發(fā)生、珠江口西岸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，打通了生活世界和科學(xué)世界的聯(lián)系，呼喚高中地理教學(xué)向生活世界回歸。

物理：關(guān)注物理雙基 重視實驗原理 考查思維素養(yǎng)

浙江省教育廳教研室 特級教師 沈啟正

桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué) 特級教師 趙惠松

全卷基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置考點分布與考試難度，試題結(jié)構(gòu)與題量基本保持穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)能力立意。主要特點有：

一、緊扣物理基本概念和基本技能設(shè)計試題情境

試題設(shè)計平實中透新意，穩(wěn)定中求變化。創(chuàng)設(shè)情境均緊緊圍繞一個目標(biāo)：即考查學(xué)生對物理基本概念和基本技能的掌握。如第1題“電子伏特”這一單位的物理含義，第2 題在似是而非的具體情形中的質(zhì)點模型，第5題在非正弦交流電時的電壓有效值，第6題在陌生情形下的電場等勢面，第13題的德布羅意波長估算，第14題的核反應(yīng)類型辨別等，都要求學(xué)生透徹理解物理概念的內(nèi)涵與外延，辨析概念使用條件的細(xì)微變化與差異。又例如第8題計算微波有效作用距離的球面波模型，第9 題繩波的疊加原理，第10題的空間站機(jī)械能是否守恒，第16題的薄膜干涉問題等，都要求考生掌握物理基本概念，運用常用的方法加以分析。

二、基于操作過程考查學(xué)生對物理實驗原理的理解

本卷實驗題更著重于在實驗操作過程中考查學(xué)生對實驗原理與方法的理解和掌握。第17題第（1）小題“驗證機(jī)械能守恒”實驗中發(fā)現(xiàn)勢能的減少量小于動能的增加量，分析其原因；第（2）小題“用雙縫干涉測量光的波長”實驗，判斷條紋不清晰現(xiàn)象的處理方法，這些都需要自己真正動手做過實驗，才能印象深刻，實驗原理的理解也才能活化與深化。第18題是經(jīng)典的測量電阻的實驗，第（1）小題考查伏安法測電阻時電流表選擇“內(nèi)接”還是“外接”，要求考生根據(jù)實驗原理加以判斷；而第（2）小題測電阻的實驗原理卻是等效替代法， 這就要求考生真正理解實驗設(shè)計的思想才能掌握實驗系統(tǒng)誤差產(chǎn)生原因。

三、應(yīng)用物理觀念和思維方法解決較復(fù)雜的實際問題

觀念與方法是物理思維素養(yǎng)的重要組成部分，在解決一些實際問題時，模型的建立需要相應(yīng)物理思想和觀念引導(dǎo)考生檢索所學(xué)知識和方法。例如判斷第3題火箭發(fā)射臺四周高塔的功能，就需要運用批判性思維假設(shè)、對比、論證、反思進(jìn)行綜合評判；第20題是力學(xué)的雙質(zhì)點多過程問題，涉及直線運動、動量守恒、圓周運動、平拋運動等知識，需要運用很多物理觀念與思維方法，例如運動與力的關(guān)系、動量守恒、機(jī)械能守恒、極值問題處理方法等；第21題是磁場與電磁感應(yīng)綜合題，可用“i-t圖線所圍面積表征電荷量”的圖象法；第22題判斷離子在磁場中運動情況是個難點，對考生空間立體想像能力要求較高，這就要求學(xué)生對運動獨立性原理有深刻理解，在多維運動干擾的情況下仍能自覺應(yīng)用這一物理重要觀念分而析之。

綜觀全卷，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重理解物理基本概念，掌握基本的物理思想方法。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)悟通悟透就行，萬萬不能用一知半解的題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對，考前猜押題更不可取。教師在教學(xué)中應(yīng)該做好以下四點：1.夯實基礎(chǔ)，加強(qiáng)物理知識的類比與遷移；2.注重物理過程的分析，強(qiáng)化規(guī)律的縱橫聯(lián)系；3. 加強(qiáng)學(xué)生實驗操作，注重實驗設(shè)計原理的教學(xué)；4.重視引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)物理模型解決實際問題。

化學(xué)：注重基礎(chǔ) 突出能力 關(guān)注素養(yǎng) 彰顯特色

寧波市北侖中學(xué) 正高級教師 趙喜平

杭州市長河高級中學(xué) 高級教師 沈彩娣

試題繼續(xù)保持了近幾年的題型結(jié)構(gòu)和難度，試題覆蓋面廣、思維容量大，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了“一核四層四翼”高考評價體系的要求，具有良好的選拔功能。

一、聚焦必備知識，凸現(xiàn)基礎(chǔ)性

試題突出考查化學(xué)學(xué)科的必備知識，如基本概念和原理，化學(xué)變化與規(guī)律，物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實驗原理與方法等。如選擇題以及26、27題，試題保持了對化學(xué)用語、物質(zhì)分類、基本概念、實驗基礎(chǔ)的考查，特別是氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)速率與限度、化學(xué)能及其轉(zhuǎn)化、阿伏伽德羅常數(shù)、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、簡單計算等，體現(xiàn)了學(xué)科經(jīng)典試題的價值。

二、突出關(guān)鍵能力，凸現(xiàn)綜合性

試題考查的重點內(nèi)容仍是化學(xué)的主干知識和核心概念，突出了對理解能力、信息整合能力、分析推理能力、實驗設(shè)計能力等關(guān)鍵能力的考查。如第20、23、24、29題等，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)、關(guān)系圖表，運用化學(xué)基本原理分析、判斷反應(yīng)歷程，推測溫度等因素對反應(yīng)速率及平衡變化的影響；再如第28題，要求結(jié)合所掌握的元素化合物知識，對試題提供的信息碎片，基于定性分析與定量計算進(jìn)行推理。凸現(xiàn)了對學(xué)生提取、識別信息并加以運用等關(guān)鍵能力的考查。

三、重視情境素材，凸現(xiàn)應(yīng)用性

試題以真實情景和具體科學(xué)研究為測試載體，加強(qiáng)在實際生產(chǎn)、實驗探索中運用化學(xué)原理解決實際問題的考查，如第22題鋰離子電池、第28題探究物質(zhì)的組成、第29題常用化學(xué)品、第30題制備氯化劑Cl2O等，有利于開拓學(xué)生的科學(xué)視野，提升學(xué)生運用科學(xué)知識和思維方法的能力，體現(xiàn)了化學(xué)知識與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科價值。

四、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，彰顯學(xué)科特點

試題關(guān)注了對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平的考査，如第20題根據(jù)反應(yīng)過程中測量的實驗數(shù)據(jù)，考查學(xué)生分析推理、揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)的能力；第28題通過分析實驗現(xiàn)象找出符合邏輯的正確結(jié)論，考查學(xué)生的思維過程；第29題第（4）小題要求根據(jù)曲線圖和實驗現(xiàn)象，考查推理分析能力，檢測“宏觀辯識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

試題強(qiáng)化化學(xué)實驗的考查，涉及的實驗問題達(dá)20分，如第4、10、11、12、25、28、30題等，既注重了實驗儀器、實驗基本技能的考查，還突出對實驗安全、實驗現(xiàn)象分析和推斷、實驗方案設(shè)計等“實驗探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的考查。

生物：聚焦關(guān)鍵能力 彰顯學(xué)科價值

浙江省蕭山中學(xué) 特級教師 金松濤

嘉善高級中學(xué) 高級教師 王紅梅

2021年6月浙江省生物選考試題圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦關(guān)鍵能力考查，彰顯學(xué)科育人價值。試卷整體結(jié)構(gòu)和難度以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)。試題立足學(xué)科本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，關(guān)注生命健康意識和環(huán)保意識的滲透，引導(dǎo)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人，落實社會責(zé)任

試題注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，踐行健康生活方式，形成環(huán)保意識，自覺遵守法律法規(guī)，激發(fā)社會責(zé)任感。例如，第30題在考查實驗探究能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酒后駕車對人體健康的危害；第29題水體污染程度監(jiān)測方法的分析、利用甘蔗渣制醋的技術(shù)等凸顯了環(huán)保觀念；第15題新冠病毒的致病機(jī)理及疫苗的研制與使用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，強(qiáng)化知識獲取

試題情境新穎、豐富，如用文字結(jié)合曲線圖、柱形圖、流程圖、模式圖等多樣形式創(chuàng)設(shè)了豐富的試題情境，考查學(xué)生的閱讀理解、信息搜索與整理等知識獲取能力。例如，第21、26、29題等創(chuàng)設(shè)了生活情境，第20、15、19題等創(chuàng)設(shè)了科研情境，第18、22、23、25、27、28題等創(chuàng)設(shè)了實驗情境，要求學(xué)生從相應(yīng)的情境中提取有效信息，并與原有知識建立聯(lián)系，從而強(qiáng)化對知識獲取能力的考查。

三、設(shè)置多維問題，深化思維認(rèn)知

試題通過多維的設(shè)問，旨在考查學(xué)生從多個視角思考同一個問題，并靈活運用歸納概括、演繹推理、批判性思維等方法解決問題。例如，第23題要求學(xué)生通過分析“滲透壓對菠菜光合作用的影響”，考查結(jié)果的預(yù)期、結(jié)論的得出與相關(guān)原理的解釋等；第17、21題都要求學(xué)生實現(xiàn)跨模塊知識的綜合運用。另外，試題還強(qiáng)化對語言表達(dá)能力的考查，實現(xiàn)思維外顯，有效測量學(xué)生的高階思維能力。

四、注重實踐操作，突出學(xué)科本質(zhì)

試題關(guān)注生物技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用及生物學(xué)實驗在科學(xué)研究中的核心價值，突出生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。例如，試題涉及光電比色法、同位素示蹤法和基因編輯技術(shù)等多項技術(shù)的分析與運用；第30題以“酒精對動物行為的影響”為情境，展開實驗的進(jìn)階設(shè)計，很好地考查了學(xué)生的實驗探究能力。

技術(shù)（信息技術(shù)）：重視基礎(chǔ) 關(guān)注思維

杭州市基礎(chǔ)教育研究室 高級教師 李偉

浙江省教育廳教研室 高級教師 魏雄鷹

2021年6月浙江省信息技術(shù)選考范圍仍然是《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》（自2020年1月高考選考起使用）中所規(guī)定的內(nèi)容。試卷延續(xù)了浙江省信息技術(shù)選考命題的一貫風(fēng)格，試題結(jié)構(gòu)、題型分布、內(nèi)容選擇基本保持不變，必修與限定選修的分布符合考試說明的要求。整份試卷既重視基礎(chǔ)知識的測試，也關(guān)注思維和能力的考查。

一、難易適中，保持整體穩(wěn)定

全卷共8頁16題，選擇題與非選擇題分布仍然保持12:4，知識點分布也沒有大的變化。選擇題第1－6題以信息技術(shù)基礎(chǔ)和多媒體技術(shù)為主，第7－12題以算法與程序設(shè)計為主，非選擇題仍然是表格數(shù)據(jù)處理、多媒體作品創(chuàng)作、用算法與程序設(shè)計解決問題3個考核點，整體結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定。選擇題整體難度不高，有些題目的素材來源于教材，所考查的知識點均在考試說明范圍內(nèi)，學(xué)生都較熟悉。非選擇題中的數(shù)據(jù)處理與多媒體作品創(chuàng)作，只要學(xué)生有一定的實踐基礎(chǔ)，就可以較好地完成答題。整卷難易度適中，沒有偏題怪題。

二、注重基礎(chǔ)，突出核心知識

整卷體現(xiàn)了重視考查基礎(chǔ)知識、核心知識的一貫方向。信息與信息技術(shù)的概念、瀏覽器與搜索引擎的使用、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、圖層操作、圖像容量計算等都是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，是歷次考查的重點。數(shù)據(jù)庫設(shè)計、多媒體作品創(chuàng)作、算法流程圖閱讀、對分查找、數(shù)據(jù)排序等核心知識的靈活應(yīng)用，也幾乎是每次必考的內(nèi)容，且考核的要點也很明晰。體現(xiàn)了通過考查引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、注重學(xué)科核心知識融會貫通的風(fēng)格。

三、關(guān)注能力與思維，學(xué)科特色明顯

信息技術(shù)學(xué)科選考的三個模塊各具特色，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》關(guān)注學(xué)科基本素養(yǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識與最新發(fā)展動向，如試題中涉及的數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息編碼等內(nèi)容，都是信息技術(shù)學(xué)科所特有的關(guān)鍵技術(shù)。《多媒體技術(shù)應(yīng)用》既有一定的綜合性，也有較強(qiáng)的應(yīng)用性，更有利于實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如非選擇題第14題的多媒體作品創(chuàng)作，基于多媒體作品創(chuàng)作的一般過程，融合了作品設(shè)計、動畫制作、影片測試等過程與方法?！端惴ㄅc程序設(shè)計》則是最合適的計算思維培養(yǎng)模塊，也是最能體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特點的模塊，如第15題，以現(xiàn)實生活中場館人流量統(tǒng)計為情境，通過對數(shù)據(jù)的整理分析，得到一定的統(tǒng)計結(jié)果，可為場館依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策提供支持，較好地考查了學(xué)生在解決問題中所需要的邏輯推理能力與算法思維。

技術(shù)（通用技術(shù)）：守正出新，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向

紹興市教育教學(xué)研究院 高級教師 張方軍

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué) 高級教師 何威年

2021年6月的通用技術(shù)選考卷嚴(yán)格按照《浙江省普通高中通用技術(shù)考試說明》的要求命制，立足通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，基于技術(shù)應(yīng)用情境，圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計。整卷有較好的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，在能力考核和素養(yǎng)導(dǎo)向上進(jìn)行了有效的探索。試卷突出了對學(xué)生思維能力及通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的考核，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科的技術(shù)特色，試卷題型穩(wěn)中有變，變中求進(jìn)。本次試卷具體有以下幾個特點：

一、立足學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科特色

本次試卷除了延續(xù)以往對“圖樣表達(dá)”、“創(chuàng)新設(shè)計”、“物化能力”等核心素養(yǎng)的考查外，還較大幅度提升了“工程思維”的考查力度，進(jìn)一步體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科的育人價值。如第3題的提高鋼索夾緊裝置可靠性的連接件選擇；第7題的連桿機(jī)構(gòu)受力形式分析；第8-9題的自動對位控制系統(tǒng)的分析；第14題的鋼板剪切機(jī)的分析及第17題窗簾自動控制電路的分析等均從“工程思維”維度考查學(xué)生知識實際運用和決策分析能力，具有很強(qiáng)的技術(shù)味兒，凸顯學(xué)科特色。第15題河面漂浮物攔截裝置的設(shè)計與前幾次考題比較，既延續(xù)了以往“通過設(shè)計把電機(jī)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)化為其他形式的機(jī)械運動”的設(shè)計理念，又在此基礎(chǔ)上對設(shè)計產(chǎn)品功能上做了更高的要求，同時強(qiáng)調(diào)了對“創(chuàng)新設(shè)計”和“圖樣表達(dá)”的考查。

二、基于真實的技術(shù)應(yīng)用情境，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決

本次試卷注重學(xué)科內(nèi)容和真實情境相結(jié)合，在較為真實的情境中評價考生的能力。試題較多地選擇基于實踐活動、聯(lián)系社會生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真實技術(shù)應(yīng)用情境，如恒溫電烙鐵、手持充電式紫外線殺菌器、鋼索夾緊裝置、自動對位控制系統(tǒng)、鋼板剪切機(jī)、河面漂浮物攔截裝置、窗簾自動控制等。一方面通過真實的任務(wù)情境，闡明面臨的問題，考查學(xué)生對于技術(shù)問題的解決能力；另一方面，引領(lǐng)師生更為關(guān)注基于真實情境下的教與學(xué)。

三、圍繞學(xué)科內(nèi)容，重視知識的理解與應(yīng)用

學(xué)科內(nèi)容是核心素養(yǎng)形成和培養(yǎng)的重要載體，本次試題依據(jù)技術(shù)的概念和原理，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，突出學(xué)科思想方法和探究技能運用的基礎(chǔ)和要求。如第4題工具的搭配使用、第5題尺寸的漏標(biāo)、第6題選擇合理的加工流程、第7題分析連桿機(jī)構(gòu)受力形式分析、第10題傳感器的選擇、第12題繼電器控制電路的分析等試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的理解和應(yīng)用，避免了從孤立的學(xué)科知識角度羅列知識清單，引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)與教材的思想。